核舟记基本信息课题《核舟记》教材分析1.义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第五单元为文言文单元，学习本单元，要求学生先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本单元文章体裁不尽相同，《核舟记》作为一篇说明事物特征的文章，在学习中要注重培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。2.《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。学情分析1.本班学生优生和中等生不多，大部分学生基础较差。从班级学生的整体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。2.初二学生接触的说明文不多，所以对艺术形象的设计，作品的说明顺序可能不是十分清楚，因此教学中除掌握文言文中基本的实词用法，句式特点以外，还要能对核舟的艺术价值做初步的鉴赏。学生初涉微雕艺术，因此容易激发兴趣。教学目标知识与技能1.积累一些文言词语和句式；2.了解一些我国古代艺人高超的雕刻艺术；3.学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。过程与方法1.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序；2.学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法；情感态度与价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。教学重点和难点重点：1.运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。2.品味语言，真切感受本文观察细致，描写生动的特点；难点：完整了解雕刻艺术的构思。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入二、作家简介三、新课教学（一）检查预习（二）朗读课文一、导入设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大1.学生展示自己的预习成果。2.借助提示再次预习阅1.引起学生学习兴趣。2.通过查看，了解学生预习情况。3.使学生进入学习（三）整体感知（四）小结四、课堂练习五、作业新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。设计（二）同学们，我们常常使用成语“鬼斧神工”来说明某物的精致程度。同学们可以说出哪些物品可以用鬼斧神工来形容呢……今天，我给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。二、作者简介魏学洢（ｙī）明代人补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。三、讲授新课（一）检查预习情况要求学生预习内容为：使用A4纸画出核舟图。（二）朗读课文，疏通文句，把握文意1.注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）2.注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻（三）整体感知读。3.学生边阅读，边与自己的作品进行比对与思考。4.学生在教师指导下有重点的读课文。5.思考与归纳6.练习情境，为后面的学习做准备。4.使学生在阅读与比对思考的基础上理解作品。5.使学生能够抓住重点，清晰思路，更深入的理解课文，并把握语感。6.培养学生思考与归纳能力。7.检测学生程度。1.自主学习（1）让学生采用自己喜欢的方式阅读课文。（2）借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意。（3）边读边和自己画的核舟图作比较。2.合作学习（1）和学生共同读课文，点评学生的核舟图。（2）了解文章结构，概括文章的内容。本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写起到收束作用。本文可...
