21诗词五首归园田居【学习目标】1．扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意。(重点)2．赏析佳句，品味诗词的意境。(难点)3．诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴含的哲理。(重难点)【教学过程】一、自主预习1．作者简介。陶渊明(365－427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。2．朗读节奏。种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。3．疏通诗意。诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣裳又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。二、合作探究1．“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。2．诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。3．请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露出诗人什么样的思想感情？明确：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露出诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。三、板书设计归园田居种豆南山草盛苗稀早起晚归归田躬耕山道难走露湿衣服不辞辛苦心愿无违望洞庭湖赠张丞相【学习目标】1．激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。2．引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。(重难点)3．批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。(重难点)【教学过程】一、自主预习1．走近作者。孟浩然(689－740)，襄阳(今湖北襄阳)人。早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。开元二十五年，张九龄被贬为荆州长史，应聘他为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗，首开唐代山水田园诗歌创作的先河，与王维并称“王孟”。这是孟浩然游历长安时赠给张九龄的一首诗，希望得到丞相的提拔和录用。2．朗读诗歌。3．了解诗的内容。生齐读，学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。二、合作探究1．诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面？明确：诗的前两联写诗人登上岳阳城楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。洞庭湖蒸腾的水汽弥漫了云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城，诗人简直感到脚底下的城楼都在晃动。这里“虚”和“太清”都是指天空。诗人不说天空倒映在湖中，而说湖水涵容天空；不说水天一色，而说湖水和天空浑然一体，突出了洞庭湖的宏大气象给诗人留下的深刻印象。云梦泽是古代的大泽，地跨长江南北，后淤积为陆地如果说“气蒸云梦泽”还只是视觉感受，那“波撼岳阳城”就既是听觉感受，也是触觉感受了。这两句写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。2．诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？明确：希望出仕。3．你觉得哪些词语用得好？为什么？示例：撼，意思是摇动。生动形象地表现了洞庭湖的水波涛汹涌，富有气势。4．这首诗在表现手法上有什么特点？明确：比兴、用典。三、板书设计望洞庭湖赠张丞相写景首联：湖水浩阔与天相接颔联：澎湃动荡充满活力抒情颈联：希望出仕一展才华尾联：巧妙设喻希望引荐终南别业【学习目标】1．了解有关王维的文学常识；学习借景抒情的写法。(重点)2．反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力。(难点)3．欣赏诗歌描绘的优美的自然景色，培养对大自然的热爱之情。【教学过程】一、自主预习1．作者简介。王维(约701－761)，字摩诘，原籍太原，其父迁居于蒲州，遂为河东人。开元九年(721)中进士，...
