《诉衷情》教案教学目标：1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。教学过程：一、情境导入１、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢？（学生猜想，回答）哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作？从这些诗中你能体会出一种怎样的情感？是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。2、简介陆游当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。板书课题二、整体读词、感悟情感1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词中的生字读正确。读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的停顿，听清楚了吗？好，自由读《诉衷情》。2、出示《诉衷情》3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中共有三个生字，听听他有没有读错。学生读，师随机点评：侯、貂裘。４、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意她在读词句时，是怎么停顿的？５、真好，你们都听出来了吗？这就叫做读得有板有眼。６、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。７、师配乐读（大提琴曲《往事》）８、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生自由说）带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。三、品读词句、入境悟情１、好，诉衷情啊诉衷情！那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢？请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图和书上的注释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。下面请同学们默读《诉衷情》。２、谁愿意把你的感受和同学们说一说？（胡未灭……）ａ、出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”请同学们读读这三句话，再闭上眼睛想一想，你都看到了什么画面？生自由说好啊，我们读出了一个“白发早如秋霜”的陆游。ｂ、看看陆游鬓先秋，泪空流，那么是什么样的经历让他有这样的情感宣泄呢？从那里能看出来？（课件出示：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。）谁对于这两句词还有体会，来说一说？（理解：觅、戍）ｃ、是啊，当年，陆游也是一名将军，那样的万里沙场，他也曾匹马戍梁州啊！那该是怎样的场面啊！此刻，又让我们看到了一个什么样的陆游呢？（英姿勃发……）读读这句话。ｄ、可而今这样的场景只能在哪儿能看到了？（板书：梦）你是从哪句词看出来的？是啊，此时陆游已年近七旬，追忆往昔，他不仅时常让铁马冰河入梦来，还发出了“关河梦断何处”的慨叹，同学们想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景？你有怎样的感受？带着你的体会读读这句词。梦里的这些情景说明他心里仍有着一腔——（报国之情）可见这梦都是陆游的报国之梦啊！慨叹啊，因为陆游的这种愿望，这种奋勇杀敌、抗击侵略的愿望只能时时在梦中达成，而梦醒却又不知自己身在何处？好，谁再来读读这句词？ｅ、可梦境毕竟是梦境啊，回到现实却让人有种丝丝的悲凉，请同学们回到课文，再读读这首词的上阕，你还对哪个字或哪个词句有深入的体会？（同学们，当年陆游在前线仅半年，就被调离，从此关塞河防，就只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身在何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字向我们道出了岁月的流逝，道出了人事的消磨，这样的布满灰尘的暗淡画面，也道出了陆游那惆怅的心情。）ｆ、谁来读读这首词的上阕？（前两句读出陆游的豪情，后两句读出陆游的悲凉）指名读ｇ、同学们，看，我们就这样读着读着，就读出了那种意境，读出了味道，真好！我们就一起来读读这首词的上阕。ｈ、当年的陆游带着万丈豪情驰骋疆场，可如今的陆游却身在何处呢？出示课件（心在天山，身老沧州）天山是哪里？沧州又是哪里？是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依...
