记一件事1教学目标1.学习制造记叙文情节波澜的小方法。2.尝试在具体情境中运用这些小方法。2学情分析1.进入初中大部分同学对记叙文的六要素都基本上清楚了,可是如何使事情显得精彩好看,就需要学习更多的方法了。2.古人有云:“文似看山不喜平”,从我们同学的阅读兴趣看大家都喜欢情节波澜起伏的故事。因此写记叙时如果平铺直叙,那就好像在一马平川上看风景,从头看到底,读来一点意思都没有;叙事曲折回旋,波澜起伏,才会扣人心弦,引人入胜。叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜,才能化腐朽为神奇,将引人入睡的状况变成引人入胜的境界,让你笔下的事件趣味盎然,令读者印象深刻。3重点难点1.读写结合,在课本资源和个人体验中获取新知。2.调动学生的直接、间接经验,充实情节和细节,使记叙文生动可感。4教学过程活动1【导入】课前小调查课前准备:做一个有关阅读记叙文的要求的小调查。调查问题:如果让你听一个故事,你对这个故事有什么要求?你最不能容忍什么样的故事?回答方法指导:比如六班安泽吉的回答是“最想听到情节跌宕起伏的故事,最讨厌很假很假的故事”。调查对象:6班、8班全体同学。一导入新课进行课前小调查:“给你一篇记叙文,作为读者,你喜欢读到什么样的故事?”情况反馈。从学生的期待视野或者说阅读兴趣方向,来逆推写作的要求——要写出情节的波澜。反馈结果:我喜欢正经的,有情节的。——王昊天有泪点、爆点、感动点。——唐玲新颖有趣、有悬念、主题曲折——周崇璐情节易懂通畅,背景不要太过复杂。—李千愽充满悬念、情节曲折的、感人的。——何俊龙让人想象出画面、身临其境的故事——全雨佳情节曲折、结局出人意料的。——潘攀跌宕起伏、一波三折的。——曹宝匀……课前小调查小结:古人有云:“文似看山不喜平”,从我们同学的阅读兴趣看大家五一不是喜欢情节波澜起伏的故事。因此写记叙时如果平铺直叙,那就好像在一马平川上看风景,从头看到底,读来一点意思都没有;叙事曲折回旋,波澜起伏,才会扣人心弦,引人入胜。叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜,才能化腐朽为神奇,将引人入睡的状况变成引人入胜的境界,让你笔下的事件趣味盎然,令读者印象深刻。那么怎么样才能写出情节的波澜?在写记叙文的时候,要使文章能有曲折的美感,下面就请同学说说自己的小方法吧。二学情调查,课堂热身,进入新知学习情境。教学指令设置:想一想:你知道怎样使故事情节有波澜吗?请把你所知道的方法分享给大家好吗?(请在黑板上板书)学生板书,教师点评总结,进入下一个教学环节活动2【讲授】写作技巧指导及方法巩固三1.回顾所学课文《背影》片段,学习第一个小技巧:设置障碍(使事情不顺利)例文:父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。……我看见他……蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,……我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走……——朱自清《背影》总结阐释这一方法的内涵,并且联系西游记》之九九八十一难,进行形象具体的说明,使同学们感觉更加直观。2.用刚刚同学们所写的作文《我和——的战争》中比较典型的两篇,进行比较,从而进一步巩固这一技巧。教学指令设置:请比较《我和拖延症的战争》与《我和石阶的战争》两篇作文,说说二者在设置障碍上最大的区别。示例范文:(见附录资源)学生发言,教师点评。第一篇障碍过少,因此情节显得简单,第二篇则障碍多,情节入胜,更显得生动。3.从他人而自身,联系自己的体验,来进一步认识重重障碍对于情节波澜的作用。教学指令:请你回忆一下自己曾经历过的,障碍重重的一件事。4.回顾所学课文《小巷深处》片段,学习第二个小技巧:情节突转例文示范:“莉呀,你有出息啦,可不能没良心啊。这三年,我哪这么有空个个月回乡?都是她央人把自己送上汽车,下车后又摸到我住的地方,把东西交给我,让我带给你,然后又孤零零地摸上汽车……”我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中,我依稀看到了村旁那长长的路,路旁那长长的小巷,巷里那根长长的竹棒,竹棒后蹒跚着一个长长的、...
