叶与光合作用课题中考复习5：叶与光合作用主备课型复习课使用补充课时序数第21课时使用者使用日期5.13教学目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法以及其原理，通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。教学重难点：叶片的结构与其功能相适应的特点；光合作用发生的场所和产物、原料、条件、实质、意义。教与学互动设计：1、引入：大多数植物的叶片为什么是绿色的呢？为什么有些植物的叶片上表面呈深绿色，而下表面呈浅绿色呢？叶片的结构又有哪些与其功能相适应的特点呢？2、分发一些新鲜的菠菜叶片给学生，指出先粗略观察研究叶片的结构。将叶片向上面对折，可以轻轻的从叶片的表面撕下一层透明的薄膜。将叶片向另一面对折，也可以从其表面撕下一层透明的薄膜。我们把这两层透明的薄膜分别叫做叶片的上表皮和下表皮。夹在两层表皮之间较厚的绿色部分，叫叶肉。在叶片表面我们可以看到纵横交错的脉络，是叶脉。由此可见，叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉。那么，每一部分又是怎样与光合作用相适应的呢？3、过渡：植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来？4、组织讨论，通过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。要提的问题有：光合作用的过程是怎样的？光合作用的条件是什么？光合作用的场所是什么？光合作用的产物是什么？我们吃的大豆主要成分是蛋白质说明了什么？生物圈中，动物的食物主要来源于谁制造的产物。这说明了什么问题？食物为我们提供了物质来源的同时还提供了什么来源？通过上述问题你能总结出光合作用的实质吗？5、教师在此基础上演示此实验的过程并根据对植物不同的实验处理引导学生做出判断。目的在于引导学生对前后知识形成连贯性。6、处理习题以小实验的形式导入；观察叶片的结构分组总结叶的基本结构小组形式讨论光合作用的相关知识，从而理解绿色植物在生态系统中的作用课后追记本节课复习的知识点较多，小故事的形式导入，分组进行讨论复习的形式；让学生自主复习，教师适时的指导，效果不错；但有的学生对于光合作用过程理解的不透彻，应加强。通过知识点的框架结构，分组让学生查阅课本并整理相关的知识，推荐到黑板展示并作适当的讲解，其他小组进行质疑，效果明显。生物试题一、单项选择题：每题1分，共25分。1.在治理和解决生态环境问题过程中，发挥最直接作用的学科是（）A.地理B.生物C.物理D.化学2.我国著名遗传育种家袁隆平培育的新型生物品种是（）A.杂交水稻B.杂交小麦C.克隆羊D.转基因鱼3.下列哪项不是所有生物共有的特征（）A.呼吸B.需要营养C.由细胞构成D.代谢和繁殖4.生活在海洋中的乌贼遇到敌害时，会喷出墨汁，染黑海水，趁机逃跑。这种现象说明生物体（）A.生活需要营养B.能进行呼吸C.能对外界刺激作出反应D.能生长和繁殖5.生活在沙漠地带的柽柳，叶片已经演变成细小的鳞片状，可大大减少水分的散失。这种现象被称为生物的（）A.应激性B.适应性C.遗传性D.多样性6.科学探究往往经历五个基本步骤:①实施计划；②通过仔细观察提出问题；③制定计划；④作出假设；⑤得出结论。这五个步骤的正确排序是（）A.①②③④⑤B.③①②④⑤C.②④③①⑤D.②③④①⑤7.用显微镜观察一玻片标本时，视野中发现有一小黑点，移动载玻片，小黑点不动。换用其他物镜，小黑点仍在原处，你认为小黑点可能在（）A.物镜上B.目镜上C.盖玻片上D.反光镜上8.下列各组目、物镜组合中，视野内所看到的细胞数量最少的一组是（）A.10×、5×B.10×、10×C.16×、10×D.16×、40×9.下面是人体内食物成份被消化和吸收的过程，其中顺序正确的是（）①营养物质被小肠吸收②蛋白质开始被消化③脂肪开始被消化④淀粉开始被消化A.①②③④B.④③②①C.④②③①D.①③②④10.小明在显微镜的视野中看到一个“P”字，请问透明纸上写的是（）A.pB.qC.dD.b11.下图是某女生在转动粗准焦螺旋使镜筒下降的动作，图中正确的是（）12.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”用食物链的形式表达这一成语，正确的是（）A.蝉→...
