22五柳先生传教学目标1．了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。2．理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。3．了解本文多用否定句的写作特点。4．背诵课文，积累文言词语。教学重点积累文言词语，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。教学难点理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。教学过程一、导入1．导入：陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。2．作者简介：陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现江西省九江市西南）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少年时颇有壮志，博学能文，任性不羁。从少年起就经历了很多政治上的纷扰，后来出仕（当参军和县令这样的小官）到归隐，更遇到了晋宋易代的变迁，他对社会的动乱和官场的丑恶是很不满的。他归隐时四十一岁，虽然有不少复出机会，但直到晚年也“不肯复仕”。六十三岁去世，后人称他为靖节先生。著有《陶渊明集》。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。二、初读感知1．教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。3．学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？三、细读探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？请找出。2．从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？性格：闲静少言，不慕名利。安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄。——一个宁静淡泊的人生活：家贫；环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。——一个安贫乐道的人志趣：1．好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——一个志趣高雅的人2．性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。——一个率真放达的人3．常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。——一个自得其乐的人通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。3．四人一组讨论：五柳先生“好读书”为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。4．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应。谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。四、再读延伸1．五柳先生的性格和志趣在当时的社会有没有积极的意义？是否适合我们现在的社会？2．你认为五柳先生的性格和志趣中的哪一点最值得你学习？为什么？3．结合陶渊明生平，你认为五柳先生这一人物形象与陶渊明有什么关系？（陶渊明诗句与五柳先生形象相印证）五、布置作业1．背诵全文。2．预习《马说》附：板书设计22．五柳先生传闲静少言不慕名利...
