《我的老师》教学设计一、课标、教材、学生分析：课标第三学段（5-6年级）------在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。课标第四学段（7-9年级）------在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的写人文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学习重点和难点。二、教学目标设计（三维目标）：1、知识与能力：①了解海伦·凯勒和安妮·莎利文两个传奇人物的传奇人生。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。三、教学重难点设计：教学重点——理清文章思路，侧面描写的方法。教学难点——反衬手法的运用，了解独特的心理描写————心理感悟能力。在海伦，除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理描写和其他做平的心理描写是不同的。四、教学方法设计：读、议（合作探究）、讲授。五、课时与教具：1课时；多媒体。六、课前准备：朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关；查资料了解海伦·凯勒和安妮·莎利文两个传奇人物的传奇人生；理清文章思路，概括文章内容。七、教学流程设计一、课文导入并检查课前落实情况。马克•吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦·凯勒是谁呢？课文中另一个主要人物又是谁呢？（请同学发言）。检查给加点字注音字词情况:纳nà闷启蒙méng预兆zhào无垠yín琢zhuó磨毛坯pī绚xuàn丽迷惑huò不解灌guàn注二、梳理文章思路、并概括主要内容（合作讨论，师点拨明确，学生概括意思可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括，就会减少意思概括的偏差）：第一部分（1--3）写莎利文老师到来之前“我”的心情。第二部分（4-26）写莎利文老师对“我”的教育情况。第一层：（4---8）写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。第二层：（9---12）写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超的教学本领。第三层：（13--26）写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念，进一步对沙利文老师的教育艺术加以赞扬。第三部分（27）写“我”对老师的感激之情。三、合作探究（一）老师教给了“我”什么？1、教“我”学知识①利用触觉教“我”识字。（4段）②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。（5段）③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。（6段）2、教“我”了解认识大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。（9段）②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。（9段）③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。（10、11、12段）3、教“我”理解爱①用接吻、抚摸等...
