《忆冼星海》教学设计【教学目标】1．感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。2．学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。说明：本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分：1、未见时想像中的冼星海；2、初见时长谈中的冼星海；3、永别后记忆中的冼星海。作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。建议一课时。【教学重点与难点】1．重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。说明：本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》，然后简单地交流视听感受。2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。二、资料助读1、冼星海（1905——1945），曾用名黄训、孔宇，祖籍广东番禺，出生于澳门，中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。1926年入北京大学音乐传习所，1928年进上海国立音专学习音乐。1929年去巴黎勤工俭学，师从著名提琴家帕尼·奥别多菲尔和著名作曲家保罗·杜卡斯。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动。1938年赴延安，后担任鲁迅艺术学院音乐系主任。1945年10月病逝于莫斯科。毕业院校：巴黎国立音乐学院主要成就：1939年，创作《黄河大合唱》代表作品：《在太行山上》《到敌人后方去》《黄河大合唱》《生产大合唱》2、茅盾原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。文化大革命时期深受四人帮迫害。1981年3月27日辞世。三、整体感知1、梳理脉络（1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。第一部分（1－5节）：未见时想像中的冼星海；第二部分（6－11节）：见面长谈时的冼星海；第三部分（12－16节）：永远活在记忆中的冼星海。（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。圈划体现冼星海个性特征的句子。2、精读第一部分1）、“我”在听完《黄河大合唱》后的感受如何？2）、第二段中：“这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。”一句中，“舒服”与“难受”是否矛盾？不矛盾。“舒服”是指听了演奏后的感动，像灵魂洗过澡似的，表现出音乐给人的感染力；“难受”是因为自己是音乐的门外汉，没法确切地说出好在哪里。3）、在这部分，作者是通过哪些途径了解冼星海的？3、精读第二部分1）、第7、8段中两次提及“我深信他一定能达到”。从文中看，“我”深信的依据是什么？“他一定能达到”的具体内容指什么？在文中反复出现有何作用？“他一定能达到”的具体内容指完成《民族交响乐》的创作。在文中反复出现强调作者对冼星海能力的肯定。2）、第10段中“谁又料得到这就是最后一次呵！”一句表达了作者怎样的情感？表达了作者对于冼星海的去世非常悲伤、悲痛、出乎意料。4、精读第三部分1）．表达了作者怎样的情感？深切怀念冼星海，抒发对他去世的悲伤惋惜，赞美他“永远活着”。2）、怎样理解文章结尾处“他永远活着”的含义？虽然冼...
