《文化生活》高考复习课思路一、《文化生活》复习课的一般思路复习课是对以往知识的一个回顾，它是以知识立意为主的课程。因而在复习课时，应该特别注意，知识从点到线、以线到面这样的一种贯穿、整理、比较和组合，使得知识不断地条理化、网络化、整体化。那么为了达到这样的一个目的，我们可以选择相关的一个内容。比如说我们可以以课为单位，老师可以和学生一起回顾这一课当中知识的总体范围都有什么；也可以继续往下来探，比如说某一个框题当中我们应该讲述的主要内容都有什么；然后继续往下走，每一目当中的具体知识又都有些什么，知识点在学生理解的基础之上进行梳理，先要把握这个基础知识的实质，然后有目的地和以前学过的知识做一个勾连。其次我们还可以选择以单元作为一个单位，每个单元的前面都有一个知识的体系图，它可以帮我们掌握这个单元整体知识的状况，之后，我们可以按照刚才所说的以课为例的情形来掌握好具体的知识。在复习好每一单元的基础之上，我们还要把握好整个教材的知识脉络，这对于文化生活来说是非常重要的。这实际上是阐述了我们在上复习课的一个一般的思路，这是一种可以选择的方式，还有我们可以用选择重点主题的这样一种方式，即通常老师们比较熟悉的“专题式”的复习法。即围绕着某个理论知识、社会热点或考试题型开展教学活动。这种方法由于突破了教材既定的章节，甚至突破了文化模块教材的本身，所以在这个方面学生还是有很强的求知欲的。那么老师在准备这样的复习课的时候要重点搜集一下在现实生活当中相关的一些问题，并且精选在生活当中的一些主题，以生活主题来统领知识的专题，或者是热点专题的复习，通常教师采取的方法是案例分析、问题的辨析、自主探究等环节，以启迪学生的思维，从而巩固学科主干知识，以提高学生对现实生活的认识水平和分析解决实际问题的能力。二、《文化生活》复习课的具体思路从具体操作看，上复习课的具体思路。一般来说，我们可以从这样几个方面入手。1．总体知识框架梳理2．重点难点知识分析3．知识之间关系分析4．理论联系实际能力提升所以，从复习课看，要有别于一般课堂教学。从一般教材内容逻辑上看，教学用心爱心专心内容是情境导入——情境分析——情境回归（或者思想观点提升）。但是复习课的逻辑就应该是直接思想观点的深度分析，再到思想观点之间的关系分析，这样才能够引导学生逐步深化对思想政治观点的理解和认识。从文化生活的整体内容看，首先要明确内容设置的理由，即教学内容之间的逻辑关系，在整体框架统领下再分析和研究具体内容，同时不断加深理解，提升能力。《文化生活》的核心内容是文化的作用。从四个课改区的高考题目可以看出，山东：运用文化生活知识，说明发展现代农业必须提高农民科技文化素质的原因广东：（辨析）人创造了文化，文化又促进人的全面发展，所以要大力发展各种文化；海南：从文化的作用和文化影响的特点说明企业重视自身文化建设的意义；宁夏：运用所学文化生活知识，说明在经济相对落后的条件下“办大文化”的意义。文化的作用是文化生活的主线和核心，四个单元都在讲文化的作用。第一单元：文化对社会、对民族的作用，文化对经济政治和综合国力的作用，文化对人的作用；第二单元：文化多样性的作用（包括民族节日和文化遗产的作用），文化交流传播的作用，传统文化的作用，外来文化的作用，文化创新的作用；第三单元：中华文化的作用，民族精神的作用；第四单元：坚持文化指导思想一元化的作用，发展大众文化的作用，加强社会主义精神文明的作用，加强思想道德建设的作用围绕“文化的作用”这个核心知识内容，在复习过程中，应形成系统化的知识结构，这样有利于使零碎的知识互相联系，不至于顾此失彼；有利于根据获取的有效信息迅速调动和运用已有的知识。如：可将第一单元的知识点织成如下“网”：关于文化的创新有关知识可以结构如下：用心爱心专心文化概念文化作用文化概念的定义文化现象的普遍性与特殊性文化与经济、政治文化与人表现特点文化是什么除了研究整体知识结构，还要具体研究重点知识观点、重点知识之间的关系，并且同时要在分析社会文化现象的过程中...
