课题09《海燕》教学目标知识与能力初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。教学难点2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。教学准备多媒体、教学课时两课时教学流程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图导入介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。学生听讲激发学生情趣，引入新课。整体感悟１、教师配乐范读课文２、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。３、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？４、讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。学生听读时不看书，凝神细听学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论疏通文意，通过诵读初步感知课文。品味探究，赏析海燕形象。１、自主品味，进行个性化解读。读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？２、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感４、齐读课文学生思考回答课题，讨论探究合作。师生共同评析。深入体会。学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。作业1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。培养朗读和写作能力板书设计暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。教学后记：由《海燕》的深远影响导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读课题09《海燕》教学目标知识与能力初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。教学难点2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。教学准备多媒体、教学课时两课时教学流程（第二课时）教学环节教师活动学生活动设计意图导入学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。师生共同评点充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究...
