石榴教学目标：1.理解作者托石榴所言之志。2.学习、鉴赏形神兼备的状物特色。3.品味文中形象生动、准确凝练的语言。教学重难点：1.理解作者托石榴所言之志。2.品味文中形象生动、准确凝练的语言课时安排：本课（章节）需1课时；本节课为第1课时；为本学期总第5课时。教具准备：多媒体课型：新授课教学流程教法学法设计意图一、预习导学1.请将预习过程中认为重要的词语写在积累本上，掌握它们的音、形、义。2.让学生交流有关石榴的诗句（课前布置学生收集有关石榴的诗句）3.教师适当补充介绍石榴的有关知识（利用课件展示图片）二、合作探究一、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。2.通过朗读课文，你体会到作者对石榴的感情了吗？（对石榴的喜爱和赞美之情）3.找出文中能表达作者对石榴的喜爱、赞美之情的词语。（“最可爱”“夏天的心脏”）4.学生个别表情朗读课文，要求读出对石榴的喜爱、赞美之情。师生共评，及时指导、纠正。二、探讨课文形神兼备的状物特色1.石榴的“最可爱”，在作者笔下表现在哪些方面？（学生自主思考、合作讨论）枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，“像玛瑙琢成的花瓶”果实：“忍俊不禁地破口大笑”子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种2.写石榴的种种“可爱”之处，着笔最多的又是什么呢？（石榴的花）3.作者为什么对石榴花更钟情呢？（学生自主思考、合作讨论、自由发言）明确：石榴花的色彩、形态固然可爱，更可爱的是石榴花“对于炎阳的直射毫不避易”这就由石榴的形写到了神，使之形神兼备。4.作者为什么将石榴花比作“夏天的心脏”？（学生讨论、交流）明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满读写结合，相互检查。组内合作交流，班级竞赛。可以先让学生介绍然后师补充介绍。自由朗读表情朗读课文自主朗读课文。交流读后的收获。先找然后再表情朗读，要求读出对石榴的喜爱和赞美之情。自主思考、圈点勾画、讨论交流。小组合作讨论交流。强化训练，夯实基础。加强积累，拓宽知识面。初步感知课文内容以声传情训练学生自己阅读文本，尽可能多地掌握信息的能力。1、通过有表情朗读体会作者感情。培养学生良好的阅读习惯。通过自主思考、合作交流更好的理解文本的思想内容。学会探究文本所
