第二节自然地理环境的差异性一、设计构思二、课程目标的确定（一）、课程标准解读本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。（二）、学生分析我校是花都区重点中学、省一级学校。学生来源较复杂，有来自北兴、花山、梯面、赤坭等周边农村地区的学生，有来自城镇的学生。学生能力、水平都参差不齐，有的基础扎实，有的初中几乎没有学过地理，不会阅读地图，更谈不上如何利用地图。但经过大半个学期的训练，能够阅读和基本运用地图，具备了一定的地理知识，基本掌握了一些学习地理的基本方法，有了一定的地理思维能力，能联系生活和生产实际分析一般的地理问题，对生活和生产实际中产生的一些地理问题能做出相应的评价。但高一学生的空间思维仍然较薄弱。本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水1文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。（三）、教材分析本节教材是必修模块1的最后一节内容，从它的位置就可以看出它的定位：是对自然地理知识的总结、归纳和融通。所以在教学是应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括二部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一――差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现。本节主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推理的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养。（四）、课程目标1、知识与技能（1）、认识地域差异（2）、了解地理环境差异性的分异规律（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养（4）、运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对《世界陆地自然带分布图》进行分析，并可以图文转换（2）、学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习“自然地理环境差异性”的体会和见解。3、情感态度和价值观（1）、感悟生活中的地理知识无处不在。（2）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（五）、教学重点1、地理环境的特点――差异性2、陆地环境的地域分异规律（六）、教学难点：陆地环境的地域分异规律（七）、2课时三、教学过程设计1、流程图22、对流程图的说明①充分利用学生手上的资料（书本、地图册和评价手册），让学生讨论、寻找地理环境和地理环境各要素的差异性，并结合生活和身边的实例，体会差异性在地理环境中是普遍存在的和差异性体现在不同的空间尺度上。②这一过程要历经多次循环，以解决讨论中学生所遇困难和所提问题，然后师生一起归纳总结知识结构。而且这一过程同时适用于分析地理环境的特点――差异性和陆地环境的地域分异规律。③这一过程主要是在学生理解了地理环境的差异性和地域分异规律之后，以案例的形式分析人类在生产和社会中如何利用和遵循地理环境的差异性规律四、对学生反馈预测及调控设计34五、板书设计（第二课时）一、请同学们写出气候类型及对应的自然带名称。二、垂直地域分异与山地所在纬度、高度的关系1、山麓的基带与水平带一致2、垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平地带谱相似3、山地所在纬度越低，海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整六、练习设计51、我国内蒙古地区的自然带，自西向东依次出现荒漠---草原荒漠---森林草原，其自然带的分布规律是：A．纬度地带性B．经度地带性C．垂直地带性D．非地带性2、各自然带沿着南北方向作有规律的更替，这种现象称为：A．纬度地带性B．经度地...
