人教版高一政治上册货币的产生和本质VIP免费

货币的产生和本质教学目标知识：识记、理解一般等价物。能力：辩证思维能力和逻辑思维能力；透过现象看本质的能力。觉悟：通过对我国历代货币的简介，增强学生民族自豪感；以正确的态度对待货币。教学重点1、一般等价物的含义2、货币的含义及其与商品的区别与联系教学难点货币的含义及其与商品的区别与联系教学方法阅读法讨论法归纳法讲授法比较法教具准备多媒体教学设备；CAI课件。学生活动设计1、课堂活动：自学——讨论——讲解——比较2、课外活动：有条件的学校，可组织学生参观博物馆，让学生进一步了解我国历代货币情况，以增强民族自豪感。教学过程导入新课展示课件：画面：中国历代货币商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱、蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五铢”钱；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元……中国是世界上最早使用货币国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有4000年历史`。那么，货币是怎样产生的呢？它的本质是什么？请同学们一起来学习：“货币的产生和本质”。讲授新课第二节货币（多媒体显示）一、货币的产生和本质（多媒体显示）请同学们阅读课本第13页至第15页第1段的内容，并思考以下问题展示课件：（1）货币是怎样产生的？它的产生过程经历了几个阶段？（2）什么叫一般等价物？（3）金银为什么能固定充当一般等价物？（4）货币的含义和本质是什么？学生阅读、思考以上问题后，请四个同学对上述问题分别进行讲解（略）。师生一起研究以上问题。1、货币的含义（多媒体显示）用心爱心专心对货币产生的阶段，基础好的同学能概括出来，基础差的同学还有一定困难，学生思考回答后，由教师归纳，并对关节点进行点拨。我们现在买东西时，是一手交钱，一手交货。在人类社会的早期，却不是这样。在历史上，货币的出现要比商品的出现晚得多。货币是商品交换长期发展的产物。教师提问：那么，在原始社会末期是什么样的情形呢？学生回答（略）。教师小结：那时，是一种偶然的物物交换。例如：人们有时用两只羊换一把石斧，即2只羊=1把石斧。在这个等式中，羊的价格是通过石斧表现出来的，石斧是价值的代表，我们称它为等价物，这是货币产生的第一个阶段。当时的生产力水平很低，只是偶尔有多余的产品，所以，交换不是经常发生的。教师提问：反映古代奴隶社会生产的《荷马史诗》提到：长发的希腊人在卖酒时，有的人用青铜去换，有的人用铁去换`，有的人用牛或牛皮去换，更有的人用奴隶去换。请问这是不是偶然的物物交换？学生回答（略）。教师小结；不是。这是扩大的物物交换。它是货币产生的第二阶段。随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品的种类越来越多，这时一种商品常与几种商品相交换。教师提问：物物交换的困难在哪里？应怎样解决？学生回答（略）。教师小结：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功。否则，交换不能进行。交换越经常，越是扩大，物物交换的缺点就越突出。然而，困难总是与解决困难的条件一同产生。人们从长期的无数次的交换的实践中认识到，某一地区的市场上，必有某一种商品是人们比较乐意接受的商品，于是，人们把自己手中的商品首先换成大家比较乐意接受的商品，比如羊，然后再拿它来换自己需要的商品。这就是说，随着商品进一步交换的发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物也叫一般等价物。一般等价物就是从其它商品中分离出来，可以与其它一切商品相交换，并表现其它一切商品价值的商品。这就是货币产生的第三个阶段（要求学生记忆一般等价物的概念）。教师提问：一般等价物出现之后，商品交换与以前有什么不同？学生讨论（略）。教师小结：以前是直接的物物交换，没有任何媒介。一般等价物出现之后，商品交换就分成了两步：第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品。这时，商品交换以一般等价物充当媒介来进行。教师提问：在历史上，有哪些东西充当过一般等价物？这些东西有什么缺点？又怎样解决这些问题？学生思考、回答（略）。教师小结：牲畜、布帛、贝壳等。这些东西的缺点是明显的，比如：...