《陈情表》预习导读评价单教学目标：知识与技能：熟读全文，掌握作者信息、文体知识、了解写作背景，掌握文言实词的意义与用法。过程与方法：学生结构化全面预习，学生课堂展讲为主，老师点拨为辅。情感态度与价值观：体会文章凄切婉转的陈情技巧与作者与祖母之间的深厚感情。教学过程：（学生预习时要完成以下作业）诸葛亮《出师表》导入，作者介绍。读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友“表”的文体特征“陈情”？是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？用自己的话概括写作背景那么，怎么样才能说服晋武帝呢？熟读课文，给文章划分层次，概括层意。七、基础检测1、下列注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。D、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。3、翻译下列词语和句子：1臣以险衅：夙遭闵凶：舅夺母志：悯臣孤弱：九岁不行：零丁孤苦：至于：成立：终鲜兄弟：门衰祚薄：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮：茕茕孑立，形影相吊：而刘夙婴疾病：《陈情表》问题解决评价单002设计：高雅婷在初步了解课文的基础上，学生自主理解文章内容，通过设计以下几个问题帮助学生熟知文章。问题1、第一段中，“臣以险衅，夙遭闵凶”该句在全段中有什么作用？它总提了哪几个方面？问题2、通读第二段，找到哪些是朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己感恩之情的？哪句话“泄露”了作者的思想感情？我们看到的是李密的坚决态度呢，还是他的哀婉陈情？问题3、第三段是怎样提出辞官养亲的这一问题的？给本段划分层次问题4、品味2、3层，品味本段语言特点。问题5、第四段中李密提出解决忠孝两全矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》问题扩展评价单003设计：高雅婷在上节课的问题解决基础上，学生也生发出一些新的更有深度的问题，为了更深层次地理解作者的感情与表达感情的方式，设计以下几个问题：问题1、李密给晋武帝上表陈情，旨在说明祖母年老，难以废离。他为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？2问题2、李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎，现在新朝建立，这本是他的一个历史污点，为什么他反而在表中不避嫌疑，直陈此事呢？问题3、有人说，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏做官而故意寻找借口。你同意这一观点吗？问题4、小活页注意3、4、5、9题。资料第109、110页。3
