高中政治上学期 4.11.2 社会历史的主体教学设计-人教版高中全册政治教案VIP免费

社会历史的主体课题社会历史的主体课时2授课班级考点、知识点识记并理解人民群众的含义，理解群众是历史是创造者，群众观点和群众路线。学习目标1.知识目标：识记并理解人民群众的含义，理解群众是历史的创造者，群众观点和群众路线。3.情感、态度和价值观目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益，培养尊重劳动、热爱人民的情感。重、难点1.教学重点：理解人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线2.教学难点：人民群众的含义学习内容学生活动［导入新课］播放歌曲《滚滚长江东逝水》师：请同学们听一段音乐，猜猜看是什么歌曲？活动设计：考一考“到底是谁推动着历史的潮流？”设计意图：本课理论性强，内容枯燥，如果按照常规的教学导入很难调动学生的课堂积极性，因此，从学生非常熟悉的儋州特色文化调声入手，能够在课堂初始充分激发学生参与课堂学习的兴趣。在学生充分讨论了《滚滚长江东逝水》两个问题后，教师在学生探讨中用多媒体展示不同观点，从而使导入新课水到渠成。［讲授新课］一、人民群众是历史的创造者（一）正确认识人民群众这一概念。教材中的“专家点评”概述了人民群众的含义、范围以及我国现阶段的人民群众的范围。（可引导学生进行阅读）这个概念是个难点，教师主要以讲授为主。师：对于这个概念我们要从几方面来理解。第一，“人民群众”通常是指在历史上未留下姓名，在社会发展进程中未打下明显的个人仔细感悟。学生思考后回答。意志印记的人们，这主要是相对于个人而言的。第二，对“人民群众”的界定。它有着量的规定性，也有着质的规定性。量的规定性：占人口绝大多数的人。质的规定性：一切对社会发展起推动作用的人们。在阶级社会中，包括一切对社会发展起促进作用的阶级，阶层和社会集团。第三，“人民群众”是一个历史范畴。这个概念在不同的国家和各个国家的不同历史时期，具有不同的内涵，即它所包含的内容随历史的发展而不断地发展变化，所以对于人民群众的具体含义要做历史的分析。判断一定的阶级、阶层和社会集团是否属于人民群众的范畴，其根据是它在特定的历史环境和历史时期中是否对社会发展起着推动作用。如在18世纪法国资产阶级革命时期，由资产阶级，城市平民，农民和无产阶级组成的第三等级，都属于人民群众的范畴，他们共同反抗封建地主阶级的压迫，求得社会的进步。在抗日战争时期，一切抗日的阶级、阶层和社会集团，都属于人民群众这个范畴。在社会主义建设时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设的阶级、阶层和社会集团，都属于人民群众的范畴。第四，“人民群众”的主体和稳定的部分是劳动群众。人民群众范畴的内容随历史的变化而变化，但是，不管历史的情况如何变化，从事物质资料生产的劳动群众和从事精神生产的知识分子，始终是人民群众的主体的稳定部分。人民群众创造历史，首先是劳动人民创造历史。在阶级社会中，人民群众和劳动群众这两个概念在范围上是有区别的。劳动群众是人民群众的主体，是在社会中直接参加生产的劳动者，他们占人口的绝大多数。而人民群众范围更广泛，是对社会的发展起进步作用的人们的总称。在我们这样一个社会主义社会当中，劳动群众依旧是主体，它同拥护祖国统一的爱国者和拥护社会主义的爱国者共同构成了“人民群众”这个大的历史范畴。学生活动：探究“时势造英雄”和“英雄造时势”两种观点使学生更深入体会人民群众作为实践的主体，在创造历史的过程中起着决定性的作用。这种作用体现在社会生活的各个方面。（二）人民群众是历史的创造者1.人民群众是社会物质财富的创造者师：人民群众对历史的创造作用主要表现在哪些方面？（粗读课文，学生回答）让学生先举一些简单的生活中的关于吃、穿、住、用、行等必须的生活资料的例子。教师通过展示一些西气东输、三峡工程、中国企业500强方面的图片，让学生从直观上了解：人要想生存和发展离不开物质，而生产物质维持自身生存的只有劳动群众。（1）劳动群众生产实践的重要性。广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们...