江苏省新沂市第二中学高中生物《4.2 生物系统的稳态（第1课时）》教案 苏教版必修3VIP免费

江苏省新沂市第二中学高中生物《4.2生物系统的稳态（第1课时）》教案苏教版必修3教学目标1.知识目标（1）、分析生态系统中能量流动的过程；得出能量流动的特点；概述能量流动的实践意义；应用能量流动规律进行相关计算。（2）、通过分析生态系统能量流动的特点，体验用普遍联系的观点来分析事物的方法。2.能力目标能够说出能量流动的特点。3.情感态度与价值观体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。重点生态系统中能量流动的过程和特点。难点生态系统中能量流动的特点及形成原因。教法讲授法、讨论法、探究法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、激趣设疑，导入新课展示鲁滨逊漂流记图片，创设情景：假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、5Kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：A、先吃鸡，再吃玉米B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。先让学生讨论并解释原因。点拨：要解决这个问题，除了要利用上一节课学习的“食物链和食物网”知识外，还要学习生态系统中的能量流动的知识。二、复习能量与能量代谢在学生讨论的基础上，教师适时提出问题：1.人为什么需要食物?学生：人生命活动所需能量来自食物。2.“能量”这个概念我们已经比较熟悉了，请大家回忆已学过的生物学知识中有哪些与能量有关的概念？学生：ATP、光合作用、呼吸作用、光能、化学能……3.能否用概念图的方法把这些概念联系起来？（显示不完整的概念图，要求填空）三、能量流动的概念教师播放一个草原生态系统老鹰捕食兔子，兔子吃草动画。请位同学到黑板上写出食物链。在学生板书完后，出示如下问题：1．动画中鹰和兔的能量来自哪里？2.草中的能量又是从哪来？3.鹰和兔的能量又去哪？通过这些问题的分析、讨论，自然得出生态系统的能量流动概念。四、能量流动的过程在得出能量流动概念后，继续引领学生探究如下问题：1.此生态系统的能量来源于哪里？2.能量主要以哪种形式和方式输入到生态系统内的？能量流动的起点是什么？3.流入这个生态系统总能量是哪些?4.生态系统的能量流动的途径（渠道）是什么？5.分析每一个营养级的能量来源及流入每一营养级能量去向。6.生态系统的能量输入与输出的形式和方式有哪些区别？7.请用关键词、方框、线段和箭头等共同构建能量流动的模型。五、能量流动的特点（经典案例分析）简介林德曼研究的背景，说明定量研究的重要性，课件展示“赛达伯格湖”的能量流动图解，引导学生通过剖析这些生态调查的有关资料，从而揭示能量流动的特点。光能有机物中的化学能CD直接用于各项生命活动散失AB首先让学生定性分析：1.能量流动的方向；2.能量流动的数量特征。然后组织学生定量分析：1.计算流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的百分比（即能量传递效率）；2.归纳总结：流入某一营养级的能量，不能百分之百地流到下一营养级的原因。通过计算，使学生初步形成生态系统的能量传递效率低(约为10﹪～20﹪)的概念。然后，启发学生明确从生产者到处于最高营养级的动物，能量是呈几何级数(即等比数列)逐级递减的。互动探究：能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律相矛盾吗？流经某一生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来呢？六、研究能量流动的意义七、小结反馈这节课同学们有什么收获？学到了什么？或有什么感受？板书设计课外作业