Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?I．Teachingobjectives单元教学目标SkillFocus▲Makerequestsandapologize.▲Listen,describeandtalkaboutdifferentwaystomakerequestsandapologize.▲Writeaboutrequestnotesandcomplaintletters.▲Learntodealwithrequestsandcomplaints.LanguageFocus功能句式MakingrequestsWouldyoumindcleaningyourroom?Wouldyoumindnotplayingbaseballhere?Couldyoupleasetakeoutthetrash?Youhavetodoyourhomework.Responsestorequests(toapologize)I’msorry.I’lldoitrightaway.Sorry.We’llgoandplayinthepark.No,notatall.Sure,that’snoproblem.词汇1.重点词汇mind,yard,polite,perhaps,door,line,return,voice,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough,break,smoke,drop,litter2．认读词汇task,poster,waitress,brought,clothing,solution,annoy,annoyed,etiquette,normal,behavior,uncomfortable,sneeze,politely,cigarette,criticize,behave3．词组notatall,turndown,rightaway,waitinline,cutinline,keepdown,atfirst,putout,pickup语法1.复习“表示客气和委婉的请求”的句子结构。Couldyoupleasetakeoutthetrash?Yes,sure.Sorry,Ihavetofinishmyhomeworkfirst.2.学习“表示客气和委婉的请求及回答”的另一句子结构。1)Wouldyoumindcleaningyourroom?I’msorry.I’lldoitrightaway.2)Wouldyoumindnotplayingfootballhere?Sorry.We’llgoandplayinthepark.3)Wouldyoumindmovingyourbike?Notatall.StrategyFocusPracticingRoleplayingII.Teachingmaterialsanalyzingandrearranging教材分析和教材重组1.教材分析本单元的话题是“Complaints”，通过单元学习，要求学生掌握如何用wouldyouminddoing...?和couldyou...?结构礼貌地对日常生活中遇到的不满提出要求，并能对其进行回答，进而能用目标语言来对日常生活中的事情提出自己的看法。有关Ican’tstandit的短文则是本单元目标语言的综合运用和体现，学生在读懂该短文的基础上进行模仿写作训练。Selfcheck要求学生从词汇知识和语言应用能力两方面进行自我评价，检验对本单元目标语言的掌握程度。Reading是一篇对不同文化背景的不同礼节进行介绍的文章，对学生即是一种文化信息的输入，也是对本单元所学的目标句型的综合运用，让学生在扩展背景知识的基础上巩固所学句型，从而最终实现本单元的教学任务。SectionA第一部分围绕思维（1a）、听力（1b）、会话（1c）三方面对Wouldyoumind...?句型进行训练；第二部分围绕requestsandresponses进行听力（2a-2b）、会话（2c）训练；第三部分继续围绕makerequests这一话题开展写作（3a）和对话训练（3b），要求学生看图填空并以pairwork的形式对目标语言展开对话训练；4是一个小组活动，要求学生根据schoolopenday这一主题在班级内进行调查工作，并决定由谁应做何种准备工作。这部分将目标语言与现实生活联系在一起，主要培养学生的想象力运用语言的能力及主人翁精神。SectionB第一部分将实际生活中遇到的各种具体annoyingthings列举（1a）出来后要求学生进行小组讨论并将其排序（1b）；第二部分围绕三个具体的problems及solutions进行听力（2a-2b）及口语（2c）训练；第三部分围绕一篇thingsthatannoypeople及whatpeopledo的同步阅读文章开展活动，要求学生进行circle和underline的活动（3a），并要求学生能够运用自己的想象力表达在实际生活中的应对（3b）；4以interview的形式继续就上一部分中的话题以口语形式谈论problems及actions。Selfcheck1要求学生对所学词汇进行应用性填空训练；2要求学生写一封complaintletter，是对学生语言应用能力的综合评价。Reading以谈论不同文化礼仪规则的阅读文章为中心，设计了4个Section：Section1以询问“etiquette”一词的含义的方式提出问题，引导学生由谈论图片到预测文章内容，从而激发学生的阅读兴趣；Section2呈现了阅读文章以及阅读策略；Section3是对阅读效果的检验，要求学生通过阅读获得信息，找出各段文章的大意（3a），提出建议，并以表演方式进一步加深学生对阅读内容的理解（3b），最后要求学生通过对文章的认知能由具体的例子得出一个较抽象的结论即不同的文化有不同的习俗（3c）；Section4是阅读内容的延伸，形式为开放性的写作训练，要求学生对现实生活中看到的不良习惯给某报纸写一封信。这一话题与现实生活联系密切，有利于培养学生良好的行为习惯和道德品质。2．教材重组和课时分配Period1(SectionA:1a,1b,1c,2a,2b,2c)NewfunctionpresentingPeriod2(SectionA:3a,3b,4,GrammarFocus)PracticePeriod3(SectionB:1a,1b,2a,2b,2c)IntegratingskillsPeriod4(SectionB:3a,3b,4)ComprehensivereviewPeriod5(Reading:Section1-Section4)ExtensivereadingIII.Teachingplansforeachperiod分课时教案
