Unit8ItmustbelongtoCarla设计思路《英语课程标准》明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教材以“物品归属”为话题，以“谈论推断”为交际功能，重点在这些语境中学习和运用情态动词进行推断。它和上单元情态动词的被动语态相得益彰，拓展了情态动词的应用领域。材料分析本部分内容主要围绕“推测物品的归属”展开，并进一步引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推测的相关词汇。还复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词等。本部分的核心句型是用情态动词表推测。1a-1c为本单元的导入部分。1c让学生结对操练，利用1b的听力信息和主题图进行控制性的语言输出：体验情态动词must在肯定推测中的作用。2a-2d部分的重点是听说教学。围绕Linda在野餐中遗忘的书包，对本单元重点话题进行补充。2b要求学生关注情态动词must，might，could，can’t的不同表达。3a-3c部分为阅读板块。学情分析教学目标1.语言知识目标：学习掌握下列词汇：truck,picnic,whose,pink,rabbit,magazine，policeman,noise,wolf,happening,uneasy2.能力与发展目标1）阅读短文，能按要求获取相关的信息。2）通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。3)学习运用情态动词表推测。3.情感态度价值观目标：让学生根据已有事实推测可能；面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。1.教学重点：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。难点：1)掌握情态动词must，could，might，can’t表示猜测的正确使用。2)阅读短文，获得相关的信息的能力;通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。教学方法归纳总结情态动词can,may,must表推断的用法，比较它们的用法区别。在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境明确句子的含义，选择正确的情态动词。教学资源PPT,handouts,MP3,video…教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入老师上课前先准备一个大纸袋，上课时让四位同学头向后，不能看到你在做什么；然后，从四位同学的桌上分别拿几样不同的东西放入你的袋子里；然后让他们回头看着老师，你从袋子里取出一样东西，然后提问：Questions:Teacher:Whose(pencil)isthis?/IsitAnna’s?Students:________①Anna’s.②No,itisn’t.环节说明:通过课前的一个师生问答互动游戏,调动了学生的课堂气氛，同时随着游戏的深入，使学生对表示推测的情态动词用法有了基本认识。1a-1c1.要求学生翻开课本P57，迅速浏览所给的图片，然后把图片中所给的物品填入到所给的栏目中。2.检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求2-3名同学就图片中所给的物品，使用“Whosevolleyisthis?”句型，给出各自的答案，并把收1.Studentsread1aandgivetheanswer.2.Studentsgivetheirownanswer环节说明:通过学习1a，使学生能够正确的判断物品所属；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生集的答案列举在黑板上。参考案例Teacher:Whosevolleyisthis?Students:Itmust/can’tbeCarla’s.①Shelovesvolleyball.②Shedoesn’tplayvolleyballatall.…3.要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。4.要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。5.完成教材1c的任务，要求学生根据上面所给的图片，使用1b表格中的信息编写对话进行练习，然后要求2-3位学生上台表演。3.Workingroupsandtalkabouthowtouse“情态动词表推测.”4.Listento1bandgivetherightanswer.5.Groupwork:workwiththepartnertomakeadialogue的口头表达能力，同时巩固了对情态动词must表推测的认识。2a-2c1.要求学生翻开课本P50。要求学生听第一遍录音，完成2a。2.要求学生听第二遍，完成2b。3.完成教材2c的任务，要求学生模仿听力内容，使用“shouldbeallowedto”进行对话练习。并邀请2-3对同学当堂进行演...
