比热容第1课时一、教学目标(一)知识目标1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。2.尝试用比热容解释简单的自然现象。(二)能力目标1.通过探究,培养学生发现问题、解决问题的能力。2.通过举例学习,使学生更加了解日常生活。二、教学重点比热容的概念及单位是重点。三、教学难点用比热容解释自然现象是难点。四、教学过程一，温故热量总是从高温物体传向低温物体。高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。二，探究新知1、:探究比较不同物质的吸热能力。师指导生阅读教材P41的内容思考：1，提出问题：2，猜想假设：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水的缘故。3，设计实验（生阅读P41实验设计以及信息快递的内容思考并回答）a，如何比较沙子和水吸热升温的快慢？方法一：方法二：两种方法在实验效果上是（一致/不一致）的你采用的是方法师演示P42“进行试验和收集证据”指导生填表格B实验现象是：C,实验结论：师生互动3:比热容的概念,单位、符号。师问生:怎样才能比较不同物质吸收热量的差异?引导学生在相同条件下比较。即必须让质量相同,温度升高也相同。如果质量都取单位质量(1kg),温度都取升高1℃,比较起来较容易,进一步引出比热容的定义！①，我们把:的某种物质,温度升高（降低）所吸收的热量叫做这种物质的比热容。②，比热容用符号：,③，单位符号是。读作：④，是指导生阅读教材P43比热容表:明确比热容是物质的。不随等变化而变化。例:①一滴水和一盆水的比热容谁大?②把一根铁丝截为长短不同的两段,哪段铁丝的比热容大?教师讲解比热容的物理意义。⑤，水的比热容为4.2×103J/(kg·℃),表示。水的比热容较大以及这一特性在生产和日常生活中广泛应用。由于一定质量的水升高(或降低)一定温度吸热(或放热)很大,生产、生活中常用水作冷却剂或取暖。比如北方楼房取暖用的“暖气”,就是用水做介质。有一些机器在工作时发热量很大,这些机器可以用循环流动的水作冷却剂。三，例题精讲：例1，我国目前最大的水电站--------三峡水电站建成，三峡库区的气温受到一定的影响夏天的气温将比原来下降2℃左右，而冬天温度将比原来升高2℃左右请你解释发生这种现象的原因师分析：四，随堂练习（相信你能行）(1)质量相等的不同物质,升高相同的温度,它们吸收的热量是，物理学中用来表示物质的这种特性(2)水的比热容为,读作,它表示的物理意义是(3)实验表明:质量相等的不同物质在升高相同的温度时,比热容的物体吸收的热量少;如放出相同的热量,比热容小的物质温度降低的度数。(4)白天在阳光照射下,相同质量的砂石和水,如果吸收相同的热量,的温度升高的快,晚上如果放出相同的热量,则的温度下降得快。在受太阳照射的条件相同时,内陆地区的夏季比沿海地区,冬季比沿海地区。(5)汽车的发动机、发电厂的发电机都可以用循环流动的水来冷却,这是因为()A.水的比热容大B.水的温度低C.水可以流动D.水是容易得到的物质(6)下列说法错误的是()A.冰的比热容小于水的比热容B.比热容是物质的一种特性C.100℃水的比热容比0℃水的比热容大D.1kg铜和2kg铜的比热容之比是1∶1(7)沙漠地区与沿海地区相比,昼夜的温差很大,造成这一现象的主要原因是()A.沙漠荒凉B.沙漠风大C.沙的比热容小D.沙漠地区阳光强(8)下列情况中,物质的比热容会发生变化的是()A.把铝块截去一小块B.冰熔化为水C.把铜块投入热水中再取出D.把铁屑熔化后浇铸成铁球4.课堂小结(1)内容总结本节课我们通过探究性实验,得到物质的又一种属性——比热容,它是表示物体吸(放)热能力的一个物理量。每一种物质都有自己的比热容。它的符号是c,单位是J/(kg·℃)。物质的比热容中,水的比热容较大,为4.2×103J/(kg·℃),它所表示的物理意义为每千克的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103J,水的这一特性使得它在生产和日常生活中有广泛的应用。四，课后思考1.初春气温较低时,农民常在傍晚时向秧田灌水,而在早晨又把秧田的水放浅,这样能提高秧田的水温,有利秧苗的生长,请你用所学的热学知识加以解释。2.调查走访所在地工厂,考察一些大型机器是用什么作为冷却剂的?为什么?(四)板书设计三比热容比热容1.定义:单位质量的某种物质温度升高(...
