第二节自然地理环境的差异性知识目标1、阅读“世界陆地自然带分布图”，分析由赤道到两极、由沿海到内陆的地理环境地域分异规律。2、阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，分析山地的垂直地域分异规律。能力目标1、掌握区域分析与比较的地理研究的方法理解自然地理环境的差异性。2、通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。情感目标了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。教学时间安排：2课时课前准备将全班学生分成六个考察小组，参照“世界陆地自然带分布图”，沿120°E从赤道到两极，由三个（甲、乙、丙）小组分别选取一个地区，收集该地的气候、植被、河流、土壤等资料与数据；另外三个（A、B、C）小组沿40°N从亚欧大陆的西部到东部分别选取一个地区，收集该地的气候、植被、河流、土壤等资料与数据。教学过程[引入新课]：（出示多媒体素材库：不同的自然景观图）从整体看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。1、下面请甲、乙、丙三个小组分别将你们考察的情况以多媒体形式（包括图片、文字说明等）展示给大家看。[提出问题]：读图说明，三个地区的景观差异是什么？为什么会产生这种差异？影响的主导因素是什么？——明确气候对植被的影响，两个地区植被的差异主要是由于气候中的热量差异产生的。（教师出示多面体素材库，“理想大陆气候模式图”与“世界陆地自然带分布图”）复习气候分布规律及影响气候分布的主导因素，通过知识的迁移，了解自然带纬度分布具有全球规律，说明不同地区具有明显的地域差异。2、请A、B、C三个小组分别将你们考察的情况以多媒体形式（包括图片、文字说明等）展示给大家看。[提出问题]：读图说明，三个地区的景观差异是什么？产生这种差异的主导因素是什么？——明确以水分为主导影响因素的地区差异在中纬度大陆1由沿海到内陆最为显著。3、（观察“理想大陆气候模式图”）说明为什么在中纬度大陆这种差异最为显著。4、（出示多媒体素材库，观察“世界陆地自然带的分布”图）通过读图验证由沿海到内陆的地域分异规律。5、（分别出示多媒体素材库，阅读教材中“喜马拉雅山的垂直自然带”示意图）结合图例观察示意图，说明喜马拉雅山由山下到山上有什么变化？这种变化与前面所提到的哪种变化相似？引起这种变化的主导因素是什么？分布在哪些地区的山脉这种变化较为显著？喜马拉雅山北坡与南坡垂直自然带谱有什么差异？分析为什么有这么大的差异？6、（出示多媒体素材库）为什么南美洲南部大陆的东岸是荒漠而不是森林或草原？新疆天山山麓为什么出现绿洲？——归纳自然带分布的非地带性因素。7、活动：在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，即可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。然而，把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因。（板书）陆地环境的地域差异：1．由赤道到两极的地域分异——以热量差异为基础2．从沿海向内陆的地域分异——以水分差异为基础3．山地垂直地域分异——以水热差异为基础4．非地带性分布——局部环境因素的差异［课堂小结］陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但地理环境的地域分异是有一定规律的，在规律性当中而又表现出了其复杂性2
