拿来主义学习目标：1、理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。2、学习本文如何提出论点以及运用比喻论证等方法生动形象说理的特点；3、认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能学以致用。学习重点：1、分析本文的论证结构，理解运用比喻论证等方法说理的特点；2、体会鲁迅杂文的艺术特色（语言特色）。第一课时一、导入：《拿来主义》是鲁迅杂文中的名篇，其中包含着许多真知灼见。改革开放以来，人们在涉及对待外来事物和外国文化时，常常援引其中精彩的论述，可见这篇文章是非常富有生命力的。下面我们就一起来学习这篇流传了近70年的名篇。二、学习课文（一）作家作品我们已经学习了鲁迅先生的《为了忘却的纪念》，《白莽作<孩儿塔>序》，还有萧红的《回忆鲁迅先生》，对鲁迅先生以及他的作品有了些了解。下面我们来做一个简单的回顾（屏幕）（二）写作背景我们经常说“好文章都是反映一个时代的特征的”，例如：唐代现实主义诗人杜甫，他的诗被后人称为“诗史”，因为他的诗是“‘安史之乱’的一面镜子”；还有法国的巴尔扎克，恩格斯评价他：“给我们提供了一部法国‘社会’，特别是巴黎‘上流社会’的卓越的历史。”可见，一部好的作品总能折射出时代的光芒。那么，鲁迅为什么要写作《拿来主义》呢？他是在怎样的时代背景下写成的呢？本文写于一九三四年六月四日。“九·一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使得清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。（题旨）鲁迅先生的这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。（三）熟悉课文，整理把握。文章一共10个自然段，要求用最简洁的语言概括它们的内容。（学生发言交流，最后看屏幕归纳）1、揭露国民党政府在学艺上一味奉行“送去主义”的可耻行为2、没有人在“送去”之后提倡“拿来”3、一味“送出去”的危害4、不要把“抛给”误解为“抛来”5、正面提出要实行“拿来主义”6、“拿来”与“送来”截然不同。7、怎样实行“拿来主义”8、批判对待外国文化的三种错误态度9、“拿来主义”的原则和方法10、总结全文（四）分析文章，深入理解本文是篇杂文，属于议论文范畴，既然是议论文，就要提出中心论点，看结构提纲，想一想，是哪一段提出中心论点？（第五段）我们平时常说，写议论文要开门见山地提出论点，那么作为大师级的作家鲁迅为什么偏偏不这样做呢？前面四段的议论对中心论点的提出有什么作用？1、请一位同学朗读第1、2两段，其余同学思考（屏幕）：作者为什么要从“闭关主义”和“送去主义”谈起，它们与“拿来主义”的提出有什么关系？分析：首先来看“闭关主义”。课文注释写得很清楚，指清政府奉行的闭关自守政策。想想它的本质是什么？（自高自大，以老大哥自居，以文明古国自居）（屏幕）那么“送去主义”又是什么含义呢？先来看三个“送去主义”的实例：（1）送古董；（2）送国画；（3）送京剧（看屏幕）问：国民党政府“送去”的都是些什么东西？（国宝，或成为“国粹”）问：一味地将这些“国粹”送到国外去，请你们剖析一下这是什么心理？（以此来夸耀中国古老的文明，是自我夸耀的心理）（屏幕）※由此可见，“闭关主义”和“送去主义”虽然表面看来似乎不同，但它们的思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，妄自尊大。（屏...
