吉林省长春市第一零四中学九年级物理全册 18.2 电功率教案 （新版）新人教版VIP专享VIP免费

18.2电功率教案课题课型新授课授课时间设计人教学目标知识目标：理解电功率是表示电流做功快慢的物理量知道电功率的单位是W会用电功率的公式P=W/t=UI进行初步的计算掌握额定功率和实际功率的联系和区别能力目标：体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力培养学生细心观察周围事物的能力，懂得科学就在我们身边情感目标：通过具体事例，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及STS教育。形成节约用电的意识。培养学生在观察、实验的基础上分析概括出物理规律的方法和能力培养学生观察能力和初步分析、概括能力和用类比的方法解决问题的能力教学重点理解电功率的定义实验探究电功率问题区分实际功率和额定功率。教学难点实际功率和额定功率的区分及实践意义一．引入新课：1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100瓦的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2、实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3、导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？差异个性设计教师准备：简易电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、电键、额定电压为2.5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16W）。教学课教学资源开发利用多煤体演示电压表讲授法激发学习兴趣，集中注意力（板书：电功率）二、学习新知识：一）电功率1、通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识；投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）得出结论：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2、投影：电功率的定义公式：P=W/t我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI3、投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）要求：应明确他们之间的换算关系4、解决导入本课时的问题：教师讲解：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）。正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（或光能）的能量也就件等。学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。课后回顾多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流。引导学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。5、例题：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？学生板演，教师巡回：这个结...