浅析农村历史与社会教学中所存在的问题摘要：历史与社会学科是强化素质教育的主学科，是培养学生多种能力和技能以及人文素养的关键。但是历史与社会学科的教育在农村遇到了诸多的问题。本文尝试从当前的农村历史与社会的教学现状中分析出所存在的问题，为广大的历史与社会教师提供一个资料的分析，引起历史与社会教育工作者的重视。从而能够更好的找出改革办法，培养农村孩子的历史与社会能力，提高农村历史与社会的教育水平，进而推动整个农村历史与社会的教育发展。关键词：农村历史与社会教学问题农村的历史与社会教学在当前的时代背景和条件下呈现出了许多有待于解决的问题。而农村的教学、农村的孩子，急需我们历史与社会教师为解决这些问题，促进农村的历史与社会的发展做出自己的贡献。要想找出解决农村的历史与社会教学中所出现的问题，提出合理的解决措施，在起初的关键一步是要打好一个良好的基础：即找出农村的历史与社会教学中所存在的问题，并把这些问题总结归纳条理化。笔者从事农村历史与社会教学所处目光仅限于浙南一带的农村历史与社会教学，尝试总结出当地农村的历史与社会教学所存在的问题和弊端，所求为本地的教师提供一些详细的问题资料，也为历史与社会教育工作者提供一个实例实地的研究平台。经过在农村的历史与社会教学实践中的认识，笔者尝试着总结出农村的历史与社会教学中所存在的问题：（一）教师方面，农村历史与社会教师的教学水平相比较市区而言，客观上是存在着差距的。1.教师资源往市区集中。当前的教学现状，不仅仅从历史与社会学科而言，确实是存在着一种普遍的情况，教学资源往市区集中，在浙南一带的教学现状上是不容否定的一点。并不是说农村历史与社会教学的实践中，所有的教师水平都是不高的。而是相当多的一部分在教学上有突出建树的教师都选择了向城市集中。原因而在本文就不做分析了，而是仅仅阐述该事实对农村历史与社会教学所造成的影响。农村历史与社会教师在教学总体的水平上和市区教师而言是有所差距的。2.非历史与社会专业的教师兼任了大量的历史与社会教学工作。有诸如学校的行政领导、即将退休教师、或者可以说几乎放弃他本身的学科教学出不了成绩的教师调任于历史与社会教学之中、或者还有音体美计算机等专业的老师由于本学科课时量的不够从而兼任历史与社会的教学。这也是农村历史与社会教学与市区教师比较在总体上有所差距的原因之一。一般可以说在浙南一带的农村历史与社会教学中不是该专业的老师兼任了该学科教学的比例是非常大的。3.农村历史与社会教师中教师的观念仍然是比较落后的，长期以来已经形成了一种“以教师主”的定向的教学模式和思维，基本特征是教师独讲学生被动静听，把学生看做是被动的知识接受者，而对历史与社会教学理念和新课程的理解认识不够，在教学中往往是过分发挥自己的主体和主导作用。比如课堂是一味的授课教学，或者自己讲解到底等等。学生自主的学习、主动的探究、主体的思维不仅仅是被教师所忽略，甚至被压抑，历史与社会教学的课堂中学生主体性完全消失，从而完全的成为了被动学习的个体。（二）学生方面，农村学生的主动性、自主性、人文性、发散创新性和学习兴趣是有所缺失的。1.学生对历史与社会学科的重视不够，主动参与和学习兴趣丧失。当前的温州历史与社会学科的中考模式是等级制，在农村的历史与社会教学中，很多一部分教师（甚至于历史与社会教师自身）和学生对历史与社会学科的认识是错在着极大的错误的，认为开卷考试就是翻翻书，不会有多大的难度。比如笔者曾任教的一个班级的班主任就对学生说：“社会作业不需要辅导了，翻翻书而已啊。”而一位考试经常出错的学生对笔者也曾说过：“老师没关系的，中考的时候我翻的到的。”在这样的大氛围下历史与社会学科面临着一种在学生中不被重视的现象，认为历史与社会学科对中考自己的升学关系不大，从而学习兴趣荡然无存，也就不会去主动参与到社会学科的课堂之中，对历史与社会学科的关注度、学习强度、学习时间、作业完成情况都是不充足的。2.农村历史与社会学科的学生当中的学困生是比较多的。这不仅仅是历史与社会学科一门的情况。...
