物理《密度》优质课教案§6.2密度教学设计教学设计思路：1、密度是物理学中的一个重要的概念，它采用了比值的方法定义物理量，比较抽象，学生接受起来比较困难。本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位等传统的内容入手让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且掌握了方法。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。2、首先从学生身边的物理出发，从不同的物质“轻重”不同；不同的物质，它们体积相同时，质量一般不同；不同物质，质量相同时，体积一般不同入手，逐步的引入密度这个概念，深入浅出，拉近了学生与知识的距离。3、从“质量不同，体积也不同的物体”如何比较区别它们，继续深入研究问题，学生通过大量的实验数据，分析能够得到不同的物质的区别不是质量或体积的不同，而是质量跟体积的比值不同，并且第1页共9页同种物质质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是相同的，进一步得出密度是物质的一种特性。4、如何让实验数据能够说明问题，实验好操作，数据明显、区分度大是课堂成功的关键，为此本堂课采用了软陶和铁棒作为实验的对象。首先由于软陶的密度大约在1.35g/cm3，学生大量的实验数据中，质量的测量一般不成问题，体积读数有些误差不会太影响结果。但为了使学生通过实验能过明显的获得“不同的物质，密度一般不同”结论，通过实验数据描点做图线时图线的斜率差别较大，就要用另外一种密度跟软陶相差较大的物质。我们采用了铁，同样质量的测量一般不成问题，但由于铁的密度较大，如果体积读数误差较大就会比较明显的影响结果。为此我们利用排水法测量体积，量筒的分度值就应该越小越好，我们采用了分度值为0.5ml的小量筒。同时铁棒的体积最好是能够是整数的cm3，学生能够看出质量跟体积是成正比的就更好了。我们没有采用几个相同的铁块，分别测量1、2、3……个铁块的质量和体积，这样学生会觉得这种测量太过直白，没有多大意思。我们的铁棒是分别经过精心的切割打磨的，体积分别是4、5、6、8、10、12cm3，当全班同学的数据汇总上来，学生看到自己和大家的成果，再得到结论，心理上的震动是不一样的。5、本节课也是在上一节学习天平之后就用到这一仪器的一节课，也能把上一节所学的知识得到充分练习，另外，学生学习使用量筒的排水法测量物体体积，又为下节课测量液体和固体的密度打下基础。6、最后，本堂课还要落实密度的公式、单位及换算，通过查密第2页共9页度表了解一般固体液体和气体的密度，对密度有一个全面的感性上的认识。课题§6.2密度教学目标1．知识与技能理解密度的物理意义。用密度知识解决简单的实际问题。2．过程与方法通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。3．情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。教学重点理解密度的物理意义；通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习利用图表、图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据表找规律，描点画图并分析图像找到规律教学方法第3页共9页实验探究的方法教学媒体演示用具：天平及砝码、烧杯（2）、量筒（分度值1ml和0.5ml各一个）、水、酒精、滴管、细线、抹布分组用具：铁条、软陶、烧杯、天平及砝码、量筒（分度值1ml和0.5ml各一个）、滴管、水、细线、抹布、体积相同的铜铁铝柱多媒体辅助教学器具教学活动教师活动学生活动设计意图复习提问1、质量的测量工具要用到天平，天平在使用前要调节平衡，如何调节，应该注意些什么？2、天平在测量物体质量时又应该如何调节平衡，应该注意些什么？回答问题后将桌子上天平调节好本节课要利用天平来测量物体的质量，所以复习这...
