案例教学在初中生物教学中的应用课题研究材料VIP免费

第1页共44页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共44页《案例教学在初中生物教学中的应用》课题研究材料案例集目录1、七年级上册案例（案例1—案例26）2、七年级下册案例（案例1—案例49）3、八年级上册案例（案例1—案例32）4、八年级下册案例（案例1—案例33）5、精编案例（案例1—案例32）第2页共44页第1页共44页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共44页案例1在动物界中，有些动物为了完成某种行为，不惜冒险甚至付出生命的代价。材料一：大雁在迁徙途中休息时，总有一两只“孤雁”（一般体弱或患病）做“站岗放哨”的工作，当有敌害来临时，这些“放哨”者，总是发出警报，或大叫或狂奔或扑翅起飞，使雁群尽快作出御敌准备或逃生，而自己却暴露了目标，易为敌害所捕食。材料二：挪威海滨生活着一种挪威旅鼠，当鼠群密度过高而环境中食物有限时，有些旅鼠就成群结队地步入海中淹死，第3页共44页第2页共44页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共44页完成集体自杀的“壮举”。材料三：有些螳螂头部有一种抑制交配的物质，雄螳螂找到配偶雌螳螂后，其头部往往被雌螳螂吃掉，失去头部的雄螳螂能顺利完成交尾行为，交尾后就逐渐死去。问题1：材料一中，由“孤雁”冒险“放哨”对雁群有什么意义？问题2：材料二中部分挪威旅鼠“集体自杀”的意义是什么？问题3：材料三中，雄螳螂为交尾而牺牲的意义是什么？该案例适于在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析，这是经常使用的方法，对小组的构成要有一定的要求，成员知识层次要有代表性。它有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强参与意识，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，也有利于训练和提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。用的是案例讨论法。第4页共44页第3页共44页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共44页案例2阅读下面的材料，回答后面的问题。据不完全统计，目前我国有主要外来物种107种，外来害虫32种，外来病原菌23种。这些外来生物的入侵给我国生态环境、生物的多样性和社会主义经济造成巨大的危害，仅对农业造成的直接经济损失每年就高达574亿元。问题：某些外来物种的入侵能破坏我国的生态系统吗？为什么？该案例可利用案例辩论法。对于正反含义或含义模棱两可主张不鲜明的案例，可能有多种解决向题的答案。这时，可以把学生分成正反两方或者三方进行争辩。各方先系统阐述自己的观点，然后批驳对方的观点。由教师和部分学生组成评判小组。在讨论过程中，教师对所讨论、争论的问题应该心中有数，要引导学生集中讨论中心问题，防止争论漫无边际。教师在总结时不必强求学生得出一致的结论。第5页共44页第4页共44页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共44页案例3随着科学技术的发展，化学农药的产量和品种逐年增加。但害虫的抗药性也不断增强，对农作物危害仍然很严重。如近年来，棉铃虫在我国大面积暴发成灾，造成的经济损失十分严重。针对这种情况，我国科学家开展了科学攻关研究，成功地将某种生物的抗虫基因导入棉花细胞中，得到了具有抗虫基因的棉花新品种——“转基因抗虫棉”，它对棉铃虫的毒杀效果高达80%以上，请回答下列问题：问题1：由于农药这一环境因素对害虫群体进行了，结果抗药性强的害虫适应环境而生存，无抗药性或抗药性弱第6页共44页第5页共44页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第6页共44页的害虫不适应环境而遭淘汰，最终形成了抗药性强的害虫种群。问题2：上述变异能不能遗传给后代？问题3：“转基因抗虫棉”具有普通棉花所没有的抗虫特性，这一性状是由其细胞中DNA分子上的什么所决定的？该案例可适于案例练习法。在课后和单元练习及考试时，把案例练习材料发给每一个学生独立思考，在确定的时间内做出自己的判断记录，然后在全班发言。大家对发言者所发表的看法进行评论、修改和补充。发言者对评论者的意见也可以发表相反意见，经过争辩，获取正确的知识，以...