采松果教学设计三篇VIP免费

《采松果》教学设计三篇《采松果》教学设计三篇教学内容：北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标：1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．体会加法交换律。教学课型：新授课教学准备：小棒，计数器，多媒体课件教学过程：导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进展一场采松果的比赛。经过剧烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的详细情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）1.从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。2.同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两局部合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）终究应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并你是怎么想的，然后讨论计算的方法。5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边表达。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）6.提醒算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生答复，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4=29（个）你会算了，那么4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4=29（个）4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？终究应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的根底上，自主探究25-4的算法。9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。10．小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边表达出相应的算式及结果。11.提醒算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生答复，集体评议。12．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不...