第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共6页浅述概念图在高中生物教学中的使用澄海实验高中谢海燕摘要：概念图是一种成熟的教学工具，是在认知心理学规律的基础上形成的。概念图的应用可以帮助师生掌握正确有效的生物学概念学习的策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高，建立系统完整的知识框架体系；可以为中学生物教学中对概念教学方法的认识以及如何促进生物学概念构建这两个急需解决的问题提供一条新的策略和途径。本文对什么是概念图，生物教学中概念图的制作及在教学中的体会做了浅述。关键词：概念图概念效果概念是生物学科知识的基础，然而在教学过程中，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。在一般的教学过程中，教师往往都自觉或不自觉地采用照本宣科的陈述性教法和文字解释的文字学教法，形成“注入式”或“说文解字式”的概念教学模式，很少涉及有关理论指导下的概念教学策略研究。概念图的应用则可以帮助师生掌握正确有效的生物学概念学习的策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高，建立系统完整的知识框架体系；可以为中学生物教学中对概念教学方法的认识以及如何促进生物学概念构建这两个急需解决的问题提供一条新的策略和途径。在新课程改革的背景下，利用概念图组织教学也是必然趋势之一。一、什么是概念图概念图实质上是一种组织和表征知识的工具。它通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，就称为概念图。它包括节点、连线、连接词和层第2页共6页第1页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共6页次4个基本要素。节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词；层次即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念，置于最顶层，涵盖面较小，较具体的概念称为一般概念，位于其次，依此类推，由此显示概念间的等级关系。如下图所示的物质出入细胞方式的概念图：二、构建概念图的一般方法下面以《细胞质的结构和功能》为例，介绍制作概念图的流程。①确定关键概念：从选定的知识领域中，挑选出关键概念，以及与之相关联的其他概念和事件，并列成一览表。如：相关概念（词汇）相关事件细胞质、细胞器、细胞质基质、叶绿体、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、分泌物分泌、有氧呼吸、加工、有丝分裂第3页共6页第2页共6页细胞器溶酶体有氧呼吸中心体蛋白质粗面内质网核糖体线粒体高尔基体细胞质基质有丝分裂水ATPCO2水解酶分泌物核糖体内质网滑面内质网核糖体细胞质光合作用叶绿体O2有机物进行生成包含无有进行合成加工参与生成含有编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共6页……等等②概念的排序：关键概念一经确定，便可以将其排列成序，即将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的层次结构。③进行各级连接：把每一对相关的概念用连线连接，并在连线上标明两者之间“是什么”或有“怎么样”的关系。④反思与完善：对已初步编制好的概念图加以调整与充实，以不断完善认知结构，促进意义建构。三、利用概念图进行生物教学的效果高中生物学知识大到生物圈，小到分子，有现象有本质，有结构有功能，有过程有结果，有实验有理论，有内因有外因，有正常生理有异常生理，……知识零碎，学生不易理解、掌握和运用。但任何知识都不是孤立的，其自身都有一定的结构，第4页共6页第3页共6页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共6页并处于一定的体系之中，因而对于概念图的学习，既有助于知识本身的深入理解，也有助于利用这些知识去理解新知识。1．概念图在新课教学中的效果在新授课中...
