浅谈信息技术与阅读教学整合语文教育在遭遇了世纪之交的批评与谴责的大讨论之后，经过阵痛后的理性思考，人们逐渐走向清醒，走向务实。《新课标》的颁布与实施，为广大语文教师澄清了认识，指明了方向。《新课程改革纲要》第十一条明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”将信息技术与阅读教学整合，是面对当前语文教学特别是阅读教学的现状，全面贯彻《新课标》的精神，提高阅读教学质量的必然选择。信息技术与阅读教学整合是指在阅读课程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和阅读课程内容有机结合，共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式。其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术，促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革，为学生的多样化阅读学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力，提供学生阅读学习的层次和效率。一、当前学生阅读的现状与思考1、学生的阅读兴趣缺失阅读既是一种复杂的脑力劳动，也是高级的精神享受。阅读的愉悦感是其他任何形式娱乐难以替代的，但当今中学生似乎更愿意通过简单直观的感觉去获取信息，而不愿意用心灵去体验阅读的微妙感受。随着升学竞争的加剧多数学生更愿意把时间花在做数理化练习题上，因为这样更“实惠”，在分数上见效要比读文章快的多。2、学生主动阅读动力不足学生长期习惯了跟着老师分析语言材料、分析篇章结构式的“分析教学”，即使有部分学生主动阅读，大多也是循此老路，只见树木不见森林，而缺少对文章的整体感知，缺少对语言的感悟和品评，感受不到阅读的乐趣，造成主动阅读的动力不足。3、学生阅读个性的销蚀传统的阅读教学方式，忽视学生的个体差异，所有学生在相同的时间内运用同样的阅读条件，以同样的速度阅读，完成同样的阅读内容，并要求达到同样的阅读水平。这种“一刀切”“一锅煮”的做法，致使有些学生根本不知从何“入口”。导致人的主体性、能动性、个体性的不断销蚀。被动和陈旧的阅读方式，已经成为影响素质教育在阅读教学中的一大障碍。4、学生阅读行为的散漫、肤浅，缺少创新学生的阅读只是为了完成任务，为了考试，不动笔，不动脑；猎奇，为了满足一时的好奇心，不能引起内心深处的共鸣；不积累，不注重培养道德情操，接受精神的洗礼；无问题意识，无品位活动，无创新性可言。二、信息技术与阅读教学整合的优势信息技术具有极大的存储功能和极方便、快捷和准确的查询功能，能提供极强的参与性、实践性。因此，在阅读教学的过程中，有效运用信息技术，可以为培养学生的创新能力提供一个崭新的操作平台，有利于培养创新能力。教育信息技术的引进和应用，可以培养全面和整体的阅读素质。教师可以有更多的时间来关注学生的全面阅读素质的发展。同时，多媒体、虚拟现实、网络等信息技术的运用也可以把不同时空广阔的阅读资源结合起来，把情感教育与理智教育、情商培养与智力培养有机结合起来，培养、提高现实全面和整体的阅读素质。信息技术的应用还可以激发学生阅读的兴趣和主动性。多媒体、虚拟现实等技术可以说是培养学生阅读的主动性与参与性，调动学生阅读兴趣的最有效途径。信息技术融声、光、电、形于一体，可以创设学习情境和教学情境，设计录音、角色扮演等交互方式，使得阅读者可以充分调动听、说、视、触等各种感官，再现生活场景，并可以进行角色扮演和体会，全身心地投入学习。古希腊有句话说：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”先进的信息技术可以说就是点燃这个火把的火舌。信息技术实现了阅读的民主化和个性化，可以使阅读渗透人文精神。每个学生都有自己独特的精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、阅读需要、阅读优势、阅读风格也不一样，因此，每...
