以生为本，创新班级管理【创新点阐释】班级管理是学校教育教学工作的重要组成部份，其核心就是教育的管理。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成绩和标志。”因此，在实施班级管理的进程中，我尝试以生为本，民主管理，让学生自主管理，充分发挥学生的主观能动性，以此实现班级管理的实效性，增进学生的健康全面发展。现今社会，“以人为本”的思想已深切人心，而这种转变显然也在学生中取得普遍传播，使学生的心理特点发生显著转变。以班主任为管理主体，以班级全部学生为管理对象的传统班级管理模式已经与新课改理念背道而驰。因此，在班级管理方面，不能不考虑顺应时期的潮流，创新班级管理模式，提倡民主和自主，充分发挥学生的主观能动性，实现基础教学的优化，使得学生取得全面发展。一、问题的提出新学期伊始，面对六年级班主任这个职位，我心里有些忐忑。因为我校是新建学校，六年级又非起始年级，所以班级学生均是其他学校转过来的，他们的学习成绩、学习习惯、行为习惯等方面如何，我一无所知。但通过一段时间的观察与多方询问，我了解到，这班孩子学习成绩都不算拔尖，乃至有一部份是后进生，还有些学生以前就是班里出名的捣蛋鬼，油盐不进，劣迹斑斑。而且大多同窗以前在班里没有表现机缘，也从来没有参与过班级管理。这些致使他们来到新学校后，想要“改头换面”，本着一颗上进的心，乐意表现自己，想改变以前在老师心目中的既定形象。为何我对他们会有这种熟悉呢？原因是，我在选临时班干部时，班里55人竟然有九成的人想当班干部，而且他们在我眼前都拼命的表现自己，做任何事都很踊跃，唯恐老师发现不了他。著名军事家，拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵”，面对这么多相当班干的学生，我在心里乐了。既然学生有上进心，有表现欲，那何不利用他们的这些心思，实现民主管理和学生自主管理呢，再加上，这些孩子在以前学校可能不是那么优秀，取得的表扬相对较少，若是我能适时地鼓励表扬他们，在班级管理方面是不是会事半功倍呢？于是，在班级管理方面，我开始了以下的尝试。二、解决问题的进程与方式的创新1、一视同仁，赏识激发潜力开学第一次班会，我就告知孩子们，我会对他们一视同仁，不问过去，只看未来，鼓励他们从此刻开始，勤奋学习，提升和改变自己，在老师的心中塑造完美的自己。确实，学生之间存在中方面的不同，有智力方面的，也有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的不同，有的是特长发展方向上的不同。在班级管理中，我不因为他们暂时学习方面的后进，而轻忽他们身上存在的其它方面潜能，将他们一棍子打死，而是选择相信他们，并利用“赏识、鼓励”去保护孩子的自尊，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，让他们学会自爱。因此，我也不吝惜鼓励的语言。事实证明，这招很好使。开学没几个周，就有好几位家长和我交流说，自己的孩子这学期学习踊跃了、用心了，连在家里表现也比以前好了。我想，这就得益于我的鼓励吧。二、发扬民主，选学生满意的干部开学之初，我进行一段时间的观察，按照学生平时的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批责任心强，工作能力强的学生作为培育对象，手把手地交他们管理班级，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部。但此刻的孩子，追求民主、平等。作为班主任，若是高高在上，忽略民众意见，一意孤行，必将使自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪。因此，在选出班干部以后，我利用班会课的时间，和学生摆明了师生关系：民主平等，彼此尊重，同时，生生关系也是民主平等的。而且，我与全班学生一路制定了新学期的班级公约，充分调动发挥每一个同窗的踊跃主观能动性，让他们参与班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主人。干部学生选了，目标也让学生制，班训让学生议，制度让学生定，评议让学生下，效果让学生说，进程让学生做，得失让学生思。这样，学生自己选的干部能服从管理，自己定的目标有内动力去实现，自己定的制度自己知道如何去实行，制度俨然，秩序井然...
