如何培养小学低段学生学习数学的兴趣摘要：数学和人们的生活连接十分的紧密，这是因为数学来源于生活并为生活而服务。处于小学阶段的学生，其自身的认知特点相对来说会比较特殊，并且数学这门学科的学习难度也会比较大。在实际教学过程中，老师要善于引导学生，让学生可以更好地发现并解决其在生活当中所遇到的各类数学问题，更好地感知数学，让其可以在实际生活中当中抽象出数学的活动经验。分析目前我国小学低年级数学的教学现状，并找出其教学时期所存在的问题，探究这些问题产生的具象化原因，制定出合理的教学优化策略，不断的提高数学的教学能力，合理的设置的教学内容，应用更为正确化的评价方式，发挥出教育的力量。关键词：小学低年级；兴趣；生活化；教学应用一、小学低年级数学教学中存在的问题（一）教学情境创设不当老师要做好新课导入工作，在新课环节应用的教学模式，构建的教学场景，但是在实际的教学过程中，大部分的老师都无法真正、透彻化的掌握数学的教学内涵，导致其产生了情景创设不当等的问题。比如，老师在讲解《认识图形》这一知识时，需要让学生观察并比较四边形、五边形、六边形等多个平面图形，开展分一分等图形的创建活动，这会让学生更好的了解以物图形的变换，促进学生空间观念的发展。学生在参与这些学习活动的过程中，也可以不断的积累数学知识，培养并提高学生的交往及合作意识。老师要询问学生：“同学们，今天我们要领同学们一同去小红家去做客，你们高兴吗？”给学生出示该教学内容相关的情境图，让学生去观察这一情景图，并再次询问学生：“同学们，通过观察这个情景图，能够发现小红家藏了好多的图形宝宝呢，那么你们能不能来说一下都有哪些图形呢？”利用这种情景导入模式进行教学，会让学生的学习兴趣变得更加的盎然，学生会细致化的观察情境图，回答老师所提出的问题。学生相互讨论，将其自己的答案分享给其他同学，这就导致其所创设的课堂秩序较为混乱。虽然其可以激发出学生的学习兴趣，但是其会对后续的教学工作开展形成不良的影响，甚至还会让学生产生出抵触以及厌倦等的学习现象。（二）教学目标的缺失教学目标的设置就是为了能够让学生学习数学知识，站在数学知识的立场上去发现问题并提出问题，利用其所学习到的数学知识解决问题。学生在面对多类信息内容时，要分析这些信息所传递呈现出的数量以及逻辑关系等，就其已知的信息提出位置的信息内容，用其所掌握的数学知识及技能更好的解决数学问题。在实际的教学过程中，大多数老师所创设的教学目标都不够科学化，只会注重学生数学知识的掌握程度，完全忽视了学生对于数学知识的应用状态。还有一些老师在设计教学方案时，并不会注重数学教学目标的设置。还有一部分老师虽然能够设置一些的教学目标，但是其受到多方压力的影响，教学评价体系不够合理，无法更好地达到其所设定的预期教学目标，让整体教学目标过于的形式化，缺少教学理论的支撑，数学知识的讲解毫无系统性可言，这就导致教学工作会受到不良的影响。（三）教学内容与生活的关系处理不当首先，老师所设置的教学内容和学生的生活实际距离会比较远。在实际教学时期，老师需要对学生的实际学习现状进行探究，选择一些学生所熟悉的生活场景，让其场景能够和理解难度较大且晦涩难懂数学知识连接在一起。在传统的教学模式中，老师会一味的将数学教材当做教学的全部，并不会自主化的去选择教学内容，会强制性的将教材当中所包含的数学知识传递给学生。在新课标的教学背景下，老师不客可把教材当作学生必须接受以及认可的教学对象，要明确新教材只是实现教学目标的参考媒介，不同的案例都可以被当做课程目标的实现方式。在一部分教材当中，虽然案例应用的正确度会比较强，但是其和学生的生活经验相比会距离会比较远。二、小学低年级数学教学中存在问题的原因分析（一）教师受传统教学观念的束缚应试教育虽然已经被取代，但是老师在实际讲解数学知识的过程中，仍旧会受到这一教学理念的影响。老师是教学当中知识的传授者，所以其在教学时，其自身的地位会极具权威性，把一些晦涩难懂的书本知识强加给学生，学生只会处于一种被动的...
