《会飞的蒲公英》教学设计(人教版五年级第十册)小学语文教学资源网→语文教案→《会飞的蒲公英》教学设计(人教版五年级第十册)2012-03-03教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文；2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。教学重点：目标2、4。教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。教学过程：（第一课时略）（第二课时）一、复习导入：这节课我们继续学习《会飞的薄公英》，齐读课题。（生齐读）回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？（童年小学中学大学）（师随机板书）我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。二、品读感悟（一）学习前三个自然段请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？（贫穷、偏僻、落后）的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。（生浏览全文，找出相应的词语，如：小木屋、油灯、山路等）同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈看）请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？（生默读。）作者看到的蒲公英是什么样的？（指生读描写蒲公英的句子。）从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。）谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？（指名朗读——评读——再指读——齐读。）多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？（生答第二自然段相关内容。）师用小黑板出示：妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？小声读后回答：不满足、闯荡追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？生思考后回答：指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——生：人！师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？生：作者。师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？生：妈妈...
