4.6哪个传热快【教材简析】同一物体，热总是从温度高的部分传向温度较低的部分。然而不同材料放在相同的热源中，他们的导热速度是不同的。本节课通过两个活动，让同学们感受木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢，观察铜、铝、铁等金属材料的导热性能。通过对不同材料导热性能的比较，建立学生对于“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流活动，意识到实验方法的选择和改进，对实验数据的准确性有着很大的影响。前几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课中“哪个传热快”这一活动，注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。【学情分析】关于热现象，学生在三年级上册“水”单元已经有所了解。前两节课的学习中，学生们已经了解到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。同时，根据在生活中的体验和感受，对于不同材料传热能力不同也有所了解，但大部分学生不能完整的对这一规律进行归纳总结。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化和热量转移(传递)的过程。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？哪个快，哪个慢？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，也用到了《热在金属中的传递》一课中使用的蜡烛油和感温油墨，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。【教学目标】科学概念目标1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2.从热量的传递角度认识效率。科学探究目标1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。科学态度目标1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。科学、技术、社会与环境目标：1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。【教学准备】学生准备：塑料棒、木棒、钢棒、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。教师准备：教学资料。【教学流程图】【教学过程】一、聚焦教师：出示图片。提问：小麦同学乘汤的时候不小心被碗烫到了，他用的最可能是以下哪个碗？学生：根据生活经验，汇报交流。教师：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？设计意图：通过图片或者视频资料，展示日常生活中常见的问题，唤起学生的原有认知，让学生思考生活中不同的材料在传热性能上是否有差异。二、探索（一）活动一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛教师：ppt出示实物金属勺、木勺、塑料勺。提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？请设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。学生：小组讨论自己的实验方案。教师：引导学生交流实验方案，怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？如何保证公平？学生：小心倒水、一起放汤匙、涂在尾部相同的位置、选取大小形状一致的棒子教师：出示课件，还要注意些什么？学生讨论说一说。学生分组实验教师巡视指导。学生：汇报实验情况教师小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属材料那样，导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等材料，导热性能弱的物体叫热的不良导体。设计意图：观察三种材料的传热性能，用蜡的熔化过程反映热传导的过程与特点，有助于学生理解热传导概念。勺子大...
