20归去来兮辞教学目标知识目标1．了解辞赋的特点，了解文中陶渊明所述之志。2．背诵全文。能力目标1．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解‘以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读能力。2．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高学生的审美能力。德育目标理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的高尚情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。教学重点1．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。2．背诵全文。教学难点1．理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或优疑的复杂感情，2．归纳实、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。教学方法1．朗读教学法，本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵的特点，以朗读为主要教学手段，在指导中引导学生鉴赏课文。2．点拨教学法。以文中表现陶渊明思想志趣的语句为重，点进行点拨教学，3．探究拓展法。提倡学生进行浅近的研究性学习，给学生提供一个研究性学习的小题目，激发他们的学习热情，培养他们探究未知的兴趣。课时安排2课时教学过程第一课时（总26课时）教学要点：简单介绍陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文意。朗读课文，找出押韵的字，通过韵脚归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，点评句子，以求更准确理解文章的思想内容。背诵全文。教学过程一、导语设计在1600多年前一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。“达则兼济天下，穷则独善其身”，陶渊明最终选择了归隐的道路。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书，（板书文题）二、作者简介选一学生读注解①。教师稍作补充：陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村，他29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘无吏的品格。他虽然“性本爱丘山”，但并不甘心终老田园。青年时代的他也渴望有所作为，但生逢乱世，又没有高贵的门阀可资凭借，再加上“性刚才拙，与物多忤”，所以几仕几隐，在41岁那年，他毅然拂袖归田，矢志躬耕，直至终老。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆柯》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归第1页共4页去来兮辞》著称文史。三、题解“辞”这种文体是屈原根据楚地民歌整理创造出来的，所以又叫“楚辞”，《离骚》是“楚辞”的代表作，所以又有人称“辞”为“骚体诗”，“兮”实际是楚地方言中的一个叹词，起舒缓语气的作用，没有实际意义。但“归去来”这三个字，除了课文注释中的解释之外，学术界还有几种不同的说法，提出来供大家参考。一种认为“归去来”是“归去，归来”的并列形式，相对官场而言，作者是“归去”，相对田园而言，他是“归来”；还有一种认为，“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”，正如我向大家介绍我的弟弟时说“他是我兄弟”，实际是说“他是我弟弟”，课本的解释实际是同意第二种观点。出示名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是楚辞中的经典名言，大家都很熟悉了，请大家舒缓、抒情地读一读这句话，领会课文的朗诵技巧。生：路—漫漫——其——修远兮——吾将—上下——而——求索师：可见，“辞”类文体的颂读，停顿分外重要，既要注意停顿的地方，又要注意停顿的时间，才能读出辞赋的抒情味道。下面，请同学们认真听课文录音，同时在课文中标注停顿的地方与时长，大家可以用斜线标停顿，用双斜线标记较长的停顿。朗读常规指导：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句，中间的虚词单独读一拍，前后各读一拍；七字句同六字句。另外，注意语调，一般感叹句读降调，疑问句读升调。四、学生自由朗读课文，结合注释，...
