教学资料（小马过河）板书设计优秀教案教学设计教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的愉快。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感想课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：以读为主，读中感想。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：〔1〕图片及多媒体直观展示法；〔2〕一点突破教学法；〔3〕以读促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法.教学资料教学打算：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2、多媒体课件；3、歌曲（时间像小马车）录音。教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？〔教师出示小马图片〕对，是一匹可爱的小马。小马第—次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁情愿随便对他说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。教师激情导入：听了大家的致辞，小马真愉快，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别情愿和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文（小马过河）。〔教师板书课题〕齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？〔小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？〕3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。〕.教学资料组织学生商量：要是把磨坊所在地点“河对岸〞说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？〔磨房前面〕（通过三次提问，逐渐提高学生言语的精确性，从而训练学生的言语能力，培养他们思维的严密性。）过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深刻了解课文内容。二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方法朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体加强，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？〔两次〕哪几个自然段是说小马第—次过河？〔三至四自然段〕哪几个自然段是说小马第二次过河？〔6自然段〕小马两次过河的结果一样吗？〔第—次过不了河；第二次趟了过去。〕3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的情况，然后写老马〔〕，最后写小马〔〕。（援助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。）三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。.教学资料过渡：小马第—次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。1、教师配乐感情朗读，为学生做好典范作用，激起学生浓厚的读书兴趣。2、课件出示学习要求：〔1〕小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？〔2〕同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————〞画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组商量。四、深刻理解，深化感想，品读角色，初明事理。〔一〕解决第—个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。〔学生读出“一条小河挡住了去路〞的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画〕2、小马高愉快兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！〔为难〕3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。〔二〕解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？.教学资料〔1〕学生答复后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛...
