教学设计名称基本信息执教者所属教材目录《植树问题》李文辉课时时1课冀教版小学数学四年级上册九、探索乐园《植树问题》是冀教版教材四年级上册第九单元探索乐园中的内容。这一内容主要涉及到的知识点有：敞开情况下的两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种情况。怎样才能让学生既能学会，还要学的轻松呢，我反复研读教材，分析学生。《课标》教材分析中提出：“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。”“探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。”“植树问题”通常是指沿着一定的路线，这条路线的总长度被树平均分成若干间隔，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。现时生活中类似的问题还有很多，如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。学情分析初步了解了植树的三种方式。敞开情况下的两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和一头不植）这三种情况。知识与能了解间隔数的含义，知道解答植树问题的一般方法，能解答类似的简单问力目标题。过教学目标程与方结合具体事例，经理分析问题，解决问题，总结解答植树问题一般方法的法目标过程。情感态度与价值观目标重在用植树问题的思路和方法解答其他问题的过程中，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。能阐述不同植树方法，并总结出植树棵树与间隔数的关系。难点能用植树问题的解答方法解决类似的生活问题。本课安排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。教材将植树问题分为几个层次：两端都种、两端都不种、只种一端以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问教学重难点点教学策略与设计说明题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、游戏导入二、探索新知1、课件出示例题，引导分析“一头种，一头不种”的解答方法1、做手指操认识间趣激发兴隔和间隔数2、出示问题：种树的棵树和间隔数有什么关系？20分钟2、思考回答问题提高分析3、出示要求：自己分析另外两种植树的解答方法3、讨论问题、分析4、自主解决问题的能力学会知识的迁移5、回顾巩固总结知识及练习4、总结三种植树情况及解答5、出示讨论：两侧植树怎样计算？练习，交流结果解题方法三、课堂练习，课件出示练习题四、课堂小结五、布置作业总结植树问题的类型和解答方法课堂小结2分钟一头种一头不种棵数＝间隔数两头都种棵数＝间隔数＋1间隔数=路长÷间隔长两头都不种棵数＝间隔数－11、学校要在100米长的跑道两边插彩旗，每布隔5米插一面，两头都不插，一共要准备多少面彩置作业旗？1分钟2、寺庙大钟3时敲3下，8秒敲完。8时敲8下几秒敲完？间隔数=路长÷间隔长两头都不种棵数＝间隔数－1板书设计一头种一头不种棵数＝间隔数两头都种棵数＝间隔数＋1本节课的不足：教学反思这节课大部分学生理解了植树问题的解决方法，也学会了解答生活中类似问题的方法但也有我颇感不足的地方：1、那就是我把学生估计过高，我以为只要学生弄懂了棵数和间隔数之间的关系之后，解决植树问题就应该没多大的问题了，但事实出乎我的预料，因为有一部分学生知道了全长和间距不会求间隔数，我以为这是学生早已经学过的而且经常用到的，所以没特别的复习，导致了基础较差的学生无法下手。2、在时间的分配上我前松后紧，在规律的寻找和简单应用中花费的时间有点长，以致后面的拓展练习很仓促。3、在教学过程中，因担心上不完，当遇到学生“答非所问”的时候就表现的很急躁不能静下心来仔细地听完学生的发言；教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课给人留下了很多遗憾之处，但它毕竟是我自己的产物，是我对新的教法的一种大胆的尝试，而且在准备这节课的过程中，我学习...
