2024秋教科版科学三上4.3《谁流得更快一些》word说课稿一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材学校科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在同学已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让同学认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深同学对流动这个液体基本属性的认识。同学通过问题、猜想、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。教材从三个方面进行：首先是设计流动竞赛，通过引导同学经历假设（猜想）、制定竞赛规则、设想竞赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。最后是液体和的固体的比较，通过比较让同学了解固体、液体的基本特征。二、学情分析三年级同学对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科三个月左右，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培育。三、教学目标1．通过学习让同学知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3．通过学习体验，让同学认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导同学经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让同学自主学习，通过小组合作参加、讨论实践活动，确立公平的竞赛规则及竞赛方法。在同学亲自参加探究活动过程中获得体验并内化，使同学体验学习科学的乐趣。五、教学过程为了更好的凸显“自主探究“的学习方式，设计符合三年级同学学习特点的教学过程，结合我校(导学、互学、练学)的“三学”模式，本节课我从如下四个方面展开：（一）创设情境、激发探究兴趣。【导学】这周，我们班上进行了冬季长跑赛，同学们还记得吗？今日在课堂上，我们也要进行一次竞赛。不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（老师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁“跑”得更快呢？今日这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些。（板书课题）【竞赛是同学最喜爱的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次竞赛同学们还同样激动不已，同学的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体竞赛激发同学兴趣，引发同学的好奇心和求知欲。】（二）亲身经历，主动探究《课标》指出：“亲身经历探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开：1．提出猜想【互学】“请同学们以小组为单位，认真观察、比较这三种液体，小组成员互相沟通，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜想记录在书中的表格了。”【任何的发觉、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，同学纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛。老师通过引导同学去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给同学留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。】2．设计流动竞赛规则和竞赛方法同学对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜想，此时老师提出问题：“既然是竞赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪...
