2024-2024年苏教版科学五上《探测暗盒里的电路》教学反思《探测暗盒里的电路》是苏教版五年级科学上册第三单元的内容。本课是在前两课认识了基本电路，明确了电路的组成条件的基础上，引导同学用所学到的知识和方法去探求神奇的暗盒。本课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，从如何推断一根电线是否断了入手，调动同学的学习积极性和讨论的欲望。在同学产生了学习兴趣后，与同学共同思考、探测假如握着的是一个电珠或一节电池，检测器的现象。之后给出较为简单的两点暗盒，提出推断暗盒的方法，再探测复杂一点的四点暗盒之谜。同学在活动中学会一种解密暗盒的方法，知道不同的电路会产生不同的现象，等等一些相关的科学知识。“有压力才有动力”这句话说得一点没错。因为要上公开课了，感到自己的专业知识还不够，这一方面更是弱点，只能自己去摸索，去钻研，去尝试。结果还是很有收获的。教科书上要求设计一个简单的电路暗盒让同学来检测，但是我认为让同学自己设计一个暗盒更能调动他们的学习积极性。但是五年级同学的动手能力毕竟有限。所以老师就必须事先准备好连了导线的暗盒，让同学们自己把电路元件加进暗盒中。而我们没有现成完整的试验暗盒，只有盒子、电线、摁扣等工具，只好老师自己亲自去组装。一开始我认为这样的组装很简单，不就是把电线绕在摁扣上，就OK了吗。哪里知道一试下来却是漏洞百出，没有导线连接的地方电珠应该不亮，但导线连接好的地方电珠也不亮，怎么搞的？检查下来的原因还是很多：电线接头处的绝缘皮没有剥洁净；有的摁扣已经生锈；纸盒太厚，摁扣容易脱落……解暗盒这种科学探究方法同学在平常的科学学习中比较少接触，同学对此会产生极大的兴趣，但却不知从何下手，因此在教学设计上，先着重让老师引导同学学习解暗盒的基本方法，并且让同学懂得双向有序地进行分析推断，再放手让同学自主探究，体现了从扶到放过程。在教学过程中还体现了指导同学进行有序观察，让同学讨论方法，设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析，学会做到有理有据地进行科学的推断。在课的最后一部分，结合实际，让同学体会到解暗盒就在我们生活中。本课的教学过程中体现了教给同学获得知识的方法，而不是知识本身，注重的是寻求结论的过程，而不是结论。更重要的是给同学解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们碰到如此的暗盒，我们有时无需打开它只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释。附送：2024-2024年苏教版科学五上《探测暗盒里的电路》教学设计一、教学目标过程与方法：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；3、能对检测过程和结果进行评价与反思；4、能利用简单图形整理检测结果。科学知识：1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；2、知道解密暗箱的方法。情感、态度和价值观：1、尊重证据、实事求是；2、同意去探究暗箱中的秘密；3、体会到合作与沟通的重要价值。二、教学重难点：重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。三、教学准备：暗盒、电池、小灯泡、导线（每组一套）、检测电路，记录单四、教学过程：（一）、激发兴趣，铺垫探测方法1、引导猜想，推断电路的连接与断开师：提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，假如我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？同学猜想。2、验证猜想，揭示推断方法师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？生：用电路检测。师：什么样的检测器？生：用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置师：请同学利用电路检测，沟通探究的感想。（不许偷看）生：小灯泡亮的电路是闭合电路。生：小灯泡不亮的电路是断开的。（松开手，验证同学的猜想。）师：假如我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？同学沟通。生：假如是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。生：假如是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。5、同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙。...
