新课程背景下高中化学实验教学有效性探讨摘要：随着新课程改革的深入，实验教学在化学中的地位提高了，教师对实验也相应地重视起来。但现实的教学中仍然存在实验教学低效或无效的现象，针对这种现象，笔者对新课程教学中如何提高实验教学的有效性作了一些探讨。关键词：新课程；化学实验教学；有效性新课程开始以来，各版本的新教材对学生的动手活动给予了足够的重视，在编排时都有很多栏目，给学生的探究留下了空间，但是受课时安排的冲击，教师观念的影响，还有高考的影响，各模块中的演示实验、分组实验、探究活动的时间得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于以讲实验题代替做实验，这种现象在一些地区、学校都有存在。在这几年的高考统计中，实验题的得分率仍是较低的。针对这种现象，我们必须认真思考一个问题：如何提高实验教学的有效性。1.更新教学理念，提高教学业务水平1.1从理念上，要让老师真正认识到实验在化学中的重要地位和作用。对存在问题较普遍的学校，必须重新组织教师和实验员学习新课标。只有提高认识，才能改变观念，改变做法。其中《高中化学课程标准》第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”有了正确的认识，才能改变理念，才能杜绝那些“讲”实验、“播放”实验的现象。对自觉性较低、惰性较大的老师，学校有必要用实验开出情况记录和学生调查等方式来对老师的实验教学进行监督。1.2从业务上，教师要提高再学习的自觉性，刻苦钻研业务，提高实验教学水平。多读化学教学杂志，或多向同行请教，都可以学习别人先进的理念和方法。对于新课程标准中规定要开设的实验，应该根据具体情况合理划分，明确哪些实验是可利用现成的器材可以开设的，哪些需要适当的改进、创新，进行合理的规划，确保实验教学顺利和有效地进行。2.做好典型实验的分析，引导学生总结实验规律根据新课程标准，化学就实验内容来说可归为以下几种类型：制取实验、性质实验、检验实验、生活实验、阐明概念定律实验、定量计算实验等。每类实验的原理、装置、操作都有一定的规律可循，因此应做好典型实验的分析、归纳和反思，引导学生总结规律和注意问题，由典型实验引导、培养学生的实验能力，将知识技能内化，达到触类旁通。3.注意对教材实验的改进和创新对教材的实验若是千篇一律的“照方抓药”，常会因部分实验现象不明显，或有有毒气体泄漏等问题而使到效果不尽人意，还会因缺少新意，难以引起学生的足够的注意和对实验的思考，难以培养学生的实验问题意识和创新思维。因此老师可针对教材的部分实验，进行改进或重新设计，改进方向是：①实验的现象更明显②设计更简单③绿色化④趣味化⑤能否可用生活中的自制仪器完成等。与学生一起分析改进的原因，或引导学生对某些实验进行改进，不但培养了学生的创造性思维，还培养学生对实验方案设计的评价能力。4.做好课前预习、课堂指导、课后反馈及总结如何组织好分组实验，并能收到较好的效果？我作了下列的尝试。4.1严抓课前预习，提高实验效率。学生实验前的预习，包括课本基本理论的复习和《实验册》的预习，其中《实验册》是重点。对于《实验册》的预习，我认为主要要做好以下点：①指导学生认真阅读《实验册》中的“实验预习及指导”部分，巩固实验基础知识。只有更好地掌握这部分内容，才能为实验操作提供坚实的理论依据，才能使实验顺利进行，才能更好地理解每一步骤的目的和每一个现象的原因，才能更好地解析异常现象的原因及对策。②鼓励学生对《实验册》所涉问题认真思考，大胆质疑，提出自己的设想方案。③指导学生可在实验前先做《实验册》中的实验练习题，对于存在的疑问可在实验时验证和解决。④对学生的实验预习采取强化措施，做到“严要求抓落实”。做法是先检查实验册的预习情况再做实验。4.2做好实验过程的指导工作，培养学生实验操作能力和探究能力。实验过程中教师要来回巡视每位同学的操作是否规范，要善于及时表扬操作规范、实验完成较好的同学，还要及时纠正不规范...
