2024年高中思想政治“两型课堂”教学大赛赛况总结本次竞赛的圆满结束，离不开各参赛学校选手和教研团队的积极参加，尤其是在活动中各校表现出来的团队协作精神更是让人欣喜和感动。所以，我们也期望各教研组能以本次竞赛为契机，大力加强组内研讨、加强集体备课，借助团队的力量促进政治学科的长足进展。同时，本次竞赛也要特别感谢__县教研室、__县凤凰中学的大力支持、谢谢各位参赛者的指导老师和协助者，有你们的支持，我们才可以走得更远。一、关于竞赛的几点思考本次竞赛的课堂质量整体是较好的，尤其是我们的中青年老师在竞赛过程中体现出来的新的教学理念、优化的教学设计、个人的基本素养、修养、灵机应变的能力等都得到了评委组的一致肯定。我们也关注到很多青年老师的成长和脱变，这使我们看到了我们学科进展的未来。同时，我们也在思考，我们组织竞赛的目的是什么？我想，一是推动学科的进展，为课堂教学指明方向；二是发觉人才、培育人才，为老师搭建成长的平台。基于这两点，我们可能更多的要反思我们竞赛过程中存在的不足。二、对教材的讨论和知识的正确把握。我想这是包括我在内的所有老师要一起共勉的一个话题。在本次竞赛中，有不少选手都出现了知识解读错误或解读不准确的问题，这是年轻老师普遍存在的问题，也是我们在日常教学中特别要注意的问题。所以，我们建议青年老师要多问几个为什么、要多向名师、向教参、向经典文献请教，对每一个问题都抱着科学、严谨的态度去探究和深究。三、教学素材的选择和使用。本次竞赛中，每一个选手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社会热点、有些素材贴近同学生活、有些素材感人肺腑。但在课堂呈现的过程中，我们总感觉到老师们对素材的使用没有遵循优化原则，没有让素材更好的为教学服务，而是呈现出素材堆积、紊乱、甚至与教学目标相剥离的状态。基于这一情况，我们建议老师平常要加第1页共4页强学习，广泛阅读，让自己有深厚的积淀。同时，要深化理解和钻研教材，从思维能力形成的过程和思维的逻辑性、合理性出发来组织和呈现素材，以有效达成教学目标。四、形式如何为内容服务。在竞赛中，很多选手采纳了探究、辩论、朗诵等多种形式，这是对同学主体性的一种尊重，也体现了我们新的课程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何让形式更好的为内容服务则是我们需要深化思考和讨论的问题。以课堂探究活动的开展为例，什么内容需要探究？什么时候开展探究？如何组织同学探究？如何提出探究问题？等都是我们需要在课程设计的过程中要特别深思的问题。五、对两型课堂的真正践行。“两型课堂”是在沿用“两型社会”新概念，秉承“以人的进展为目标，关注同学的可持续进展”新课程理念基础下，衍生出“低耗高质，和谐共长”的新型课堂。“低耗高质”的“两型课堂”中，老师角色凸显为首席引航者。老师从整体上把握教学内容、方向和教学进程，同学自主决定课堂学习中细节性的过程和方法。老师具体教学行为的淡化和同学参加学习的自主，是“低耗高质”的两个重要条件。“两型课堂”中老师的引领作用还体现在推举学习上，指点同学选择适合的学习方法，促进全面均衡，达成课堂教学中的“资源节约”。让同学的智力资源尽可能地发挥到最佳状态，形成一种终身学习持续进展的能力。“和谐共长”的“两型课堂”中，师生之间进行通畅的信息沟通，拥有交融互惠的情感态度、价值观。彼此形成学习共同体，形成动态、生成、进展、和谐民主而富有个性化的制造过程。“两型课堂”中的“和谐共长”能不断引导师生自我进展的内在动因萌发、伸展、提升，帮助同学树立具有可持续进展思想的人生观、价值观，形成健康向上的人生品行。“两型课堂”的总体目标定位为相互作用的两个层面，即低耗高质，和谐共长。是老师精当引领同学在自然和谐、合作探究的氛围中学习，全面促进同学和老师的可持续进展。赛课过程中，老师们在“低耗高质”方面存在不足，主要表现为：第2页共4页1、素材的使用堆积；2、无效探究活动偏多；3、老师语言啰嗦等现象。“和谐共长”方面，我们的老师更多的关注自己的教学预设，只想着怎么牵着同学完成自己的教学任务，而在教...
