怎样观课议课成都大学师范学院陈大伟E-mail:yizhu28@163.comhttp://blog.sina.com.cn/chengduchendawei一、对现有听课评课现象的认识（一）“现在用了多媒体”（二）“评课谁说了算？”“教学改进是生活改善的问题，而不仅仅是认识提高和技术改进的问题。”认识问题是“对”与“不对”的问题技术问题是“有效”与“无效”的问题生活问题在“对”与“不对”、“该”与“不该”的基础上，还有“愿”与“不愿”、“能”与“不能”等等问题关注认识，关注技术，关注生活二、什么是观课议课（一）“听”与“观”“交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。”(艾帕尔．梅拉比)“视其所以，观其所由，察其所安。”（《论语》）宋代哲学家邵雍在《观物篇》中说：“以目观物见物之形。以心观物见物之情。以理观物见物之性。”例：“一只小鸟”的观课故事（二）“评”与“议”主要过程参与者关注点做课取向标准“评”做判断，下结论主、客体全面信息展示性做课统一规范“议”发表意见，进行商议平等主体集中焦点发展性做课多样选择（三）观课议课观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。相互滋养的生态观（相互培养的“合作性同事关系”）改善生活的实践观（“对话是对话者之间在共同进行反省与行动时的邂逅”——保罗．弗莱雷）成长创造的幸福观（将鉴定性、批判性转换为开放性、面向未来的创造性）促进思想的发展观（在思想中质疑，在思想中发现，教师的劳动特点：思想和实践）三、观课议课中的学校文化建设1.不断追求理想课堂教学的愿望2.分享共进的合作精神。“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。”——佐藤学《静悄悄的革命》3.直面问题、对课堂教学“不满意”——“问题是我们的朋友。……回避真正的问题是有成效的变革的敌人。”4.坦诚对话的行动沟通与合作的意愿敞开和接纳互动与交往经常进行自我对话教师们的心胸变得宽广了，教育教学水平提高了，心情变得舒畅了，教育生活的幸福溢满每个教师的心房。与学生相处时少了一份急躁，多了一份宽容和等待，因为观课议课让他们懂得和习惯一个世界多种声音。与同事相处时少了一份挑剔，多了一份相知和欣赏，因为观课议课让他们了解对方，使他们知道自己的成长离不开同事的相伴与支持。与家长相处更多了一份默契，因为观课议课使教师们知道只有将心比心，只有换位思考，平等对话才能达到相互沟通相互配合教育孩子的目的。（一）选择观课议课主题成都市69路公共汽车线路昭觉寺公交站﹢25人昭觉横路﹢32﹣洪家坡﹢10﹣驷马桥﹣53﹢高笋塘﹢73﹣火车北站公交站﹣2821﹢二环路北二段﹢56﹣二环路九里堤路口﹢34﹣二环路交大路口﹢16﹣营门口立交桥北﹣79﹢营门口立交桥南？？四、观课议课实施观课议课是有主题的课堂教学研究1.主题选择：（1）针对教学中的困难和问题（2）观察和研究教学改革和创新2.主题协商：（1）共同感兴趣并可以参与的（2）必然出现的（3）从个人角度，或者从集体的问题育才小学的“教研组专题讲学”流程生成议课专题接力棒式的同课研究（课例研究）教研组进行专题讲学1.生成议课专题2.紧扣主题查阅资料3.寻找解决问题策略选课说课议课上课再上课再议课3.主题分解例一：二年级《太阳是大家的》主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情分解方向：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上特定目标下的教学方法和手段学生在课堂上体会诗情的过...
