本文由一线教师精心整理/word可编辑课题将相和课型师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道兴趣。简介背景能帮这个，今天我们就学习一篇文章。讲读课文授课2课时时间（板书：将相和）2．简介背景、揭示课题。（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇助学生理解课文。】1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。教学目标2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。（出示课件3）（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）【设计意图：把握题目，通过题目初步理解课文。把握整体，弄清课文的主要内容。这样的方式有助于让学生快速把握课文。】教学快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。重点教学难点第一课时1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、教学目标二、快速默读课文，自学生字词。通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）2.借助工具书理解下列词语。（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）新课三、浏览课文，整体把握。（出示课件5）召集”等词语。2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3.学习第一个小故事“完璧归赵”。抓住人1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是【设计意图：人物性格。把这个作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。】动作展现教学什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，物的语言、“和”是和好、团结的意思。）（）2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2.讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。1/7教具准备课件教学设计设计意图分钟导入一、激趣导入，板书课题。（）分钟用问题1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。【设计意图：可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论导入，能激发学生的本文由一线教师精心整理/word可编辑第三个故事（16－18）负荆请罪。3.学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件7）（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。第二个故事（11—15）渑池之会。五、总结、预习。（出示课件10）1．学习第一个故事的方法：（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要课堂小结及拓展延伸（）分钟内容。【设计意图：总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。】（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（板书：完璧归赵）2.课堂练习：简要复述“完璧归赵”的故事。3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。课堂作业新设计经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件8）①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）③语言：“我看你并不想交付十五座...
