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小学数学课内外学习与生活互动模式的构建与运行VIP免费

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小学数学课内外学习与生活互动模式的构建与运行作者:佚名时间:2007-5-24本文热度:380等级:一、案例分析:在教学十二册条形统计图时,有教师这样设计:一)、引入:上节课我们学习了什么内容?用统计表表示的数量,还可以用统计图来表示。常用的统计图有:条形统计图,折线统计图,扇形统计图。二)、学习新课:1、条形统计图的意义:①、什么是条形统计图?②、它包含了哪些内容呢?(师出示一张条形统计图)③、条形统计图的特点是什么?④、师生交流后总结条形统计图的特点。2、条形统计图的制作:①投影显示某地的降水量统计表(例1)②通过复合投影片,帮助学生绘制条形统计图。③师生总结制作步骤。④尝试练习:学生按照例题自己绘制统计图3、基本练习4、师生共同总结这样的设计,教学内容老化,数据过于陈旧,离学生生活实际较为遥远,忽视了学生的原有知识基础和生活经验,找不到知识的扎根点;没有让学生充分的观察、操作、交流与体验;没有引学生综合运用已有的知识和方法解决简单的实际问题,没有让学生从周围熟悉的事物中支学习数学和理解数学。而《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,指出:“数学应该是,从学生的生活经验和已有的知识和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”强化了数学教学的生活性。在小学数学中,从生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,符合小学生的认识特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,因此觉得构建此模式很有意义。二、模式特点:本模式的特点有:①课内外结合互动:课前收集资料为课堂教学提供素材作好铺垫,课中结合收集的素材进行教学,并加强对课外如何实践进行指导。把所学的知识运用于课外的实践之中。②数学知识与生活相结合:把课本知识与学生的生活实践想结合,把课堂学习与课外实践操作相结合。③学生的主体体验实践:让学生置身于一定的情境(真实的生活情境、模拟情景)之中,让他经历,感受,认识,掌握,运用。三、模式运行:㈠模式呈现:㈡模式操作:1、课前——挖掘生活因素,做好课前准备(1)、收集资料:①从学校生活中收集:整个学校就是学生的大课堂。如教学统计时每班有几个人,有几个男生,有几个女生,每个班有几把扫帚等都是我们要收集的资料;在几何教学中,可以让他们收集各种图形的原形。②从家庭生活中收集:学生大部分时间都生活在家庭中。他们常常对发生在家庭中的事情或他们周围的事物感到新鲜有趣,而且充满好奇,教师可抓住这份好奇心,结合教材内容,帮助学生沟通实际生活与数学的联系来收集资料。③从社会生活中收集:学生也是社会中的一员,随时都在接触社会。如在超市里,可以收集到很多数学问题,每个商品的价格,商品的分门别类的放置,还有商品的打折销售等。(2)教给收集资料的方法①观察法:如在教了轴对称图形后,带领学生走出教室,让他们仔细观察,找一找生活中有哪些东西是对称图形。学生把日常生活中每天看见的,但没有意识到的对称图形的物体一一找出来,同时让学生明白数学与实际生活很近,只要注意观察就行。②调查法:如学校要组织一次春游活动,出发前先要买好食品,这就要先在班中进行调查,同学都喜欢吃什么,然后再去买。③统计法:如在学习了简单统计图表后,让一小组学生利用课后,到某个路口某个时间收集交通工具的流量,制成统计表。④信息卡法:学生把自己收集到的资料记录在卡片上,然后按照一定的方法进行整理和收藏。2、课中——联系实际探索,搞好课堂教学(1)数学学习生活化的途径①再现生活数学学习的外延与生活等同,学习数学的过程也是研究周围生活的过程。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生能充分进行数学实践活动和交流的机会。如在教学长方体的表面积和体积时:①让学生找一找生活中的长方体,有学生就会说:我们住在长方体中,我们睡在长方体上,我们坐在长方体上等等。②教师让学生看看我们的教室,布置任务:如果要重新粉刷教室,粉刷的面积有多少?②回归生活用所学知识解决实际问题,为学生提供充分的解决实际问题的机会,使他们感受到所学的...

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