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谈《VB程序设计》教学中错误资源的有效利用VIP免费

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谈《VB程序设计》教学中错误资源的有效利用徐杏梅(浙江省上虞市职教中心)[摘要]《VB程序设计》是对学生逻辑思维能力和信息技术素养要求很高的学科。在课堂教学中,笔者发现,错误总是伴随着学生的学习过程。在“错误是资源、错误是财富”的理念指引下,结合自身的教学实践,面对学生在学习《VB程序设计》过程中出现的错误,笔者把错误看作是宝贵的课程资源:正视错误,关注学生的感受;利用错误,放飞学生的思维;反思错误,深化知识的理解。[关键词]《VB程序设计》;错误;关注;利用;反思[分类号]:G433[文献标识码]:A一、问题的提出《VB程序设计》是职业中专学校计算机专业学习计算机软件知识的入门语言,其重要性不言而喻。笔者在多年的VB教学实践中,有一个很深的体会:程序设计本身的枯燥、严谨、难理解,再加上学生缺乏相应的知识背景,学生通常是在“不断犯错、不断改错”这一过程中曲折行进。学生在学习进程中难免出错,然而对待错误老师们的态度却迥然不同,有的甚至谈“错”色变:或视为洪水猛兽,唯恐避之不及;或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴;或亲自“上阵”,把答案“双手奉上”……或“堵”或“送”,都是置学生的感受于不顾。大凡课堂教学中,对学生的回答或板演,很多教师总是想方设法使之不出差错,特别是在一些公开课的教学中,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,施教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决,这样就掩盖了错误的暴露以及省却了纠错过程。有专家指出“课堂上的错误是教学的巨大财富”,笔者也非常认同。为充分挖掘“课堂错误”的内涵和价值,笔者在教学中善于抓住“错误”这一宝贵的教学资源,以新观念、新眼光,新视角对其进行重新审视,大胆开发,有效利用。二、实施的策略(一)正视错误,关注学生的感受心理学告诉我们:学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的。在我们的《VB程序设计》课堂中,每天都有学生“出错”。错误不是“洪水猛兽”,作为教师,在“错误”面前,要关注学生的感受,解除学生对错误的恐惧心。笔者的想法是:有时一些幽默的语言或一个鼓励的微笑,也能化解学生受挫后尴尬和难堪的心理。(二)利用错误,放飞学生的思维课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台。英国心理学家贝恩布里奇说:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”学生在学习过程中经常会出现许多意想不到的错误,作为教师的我们不能一遇到错误就一味批评责怪,或是详细讲解、面面俱到,其实这样效果并不好,学生未必能真正理解,同样的错误有时还会屡屡出现。因为成功经验常常容易淡漠,而失败的教训往往使人终身难忘。我们要利用错误激发学生思考,引导学生修正错误;利用错误给学生创造良好的思维空间,引导学生多角度、全方位地思考,深化知识,使学生体会程序设计的真谛。1、错中认知——用错误引起学生的关注有位社会心理学家曾指出:“我们甚至‘期望’学生犯错误,”“因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功”。在教学设计阶段,事先预计学生有可能犯的错误,并把这些错误放入到学生要完成的任务中,通过主动设置错误障碍,让学生在改错的过程中加深印象,并理解错误中所涉及的问题,以防以后再犯同类错误。教学片段一:在讲实例“借用中间变量实现两个标签中的数据交换”,要求单击命令按钮后,两个标签中的内容互换。,预计到学生对对象名称的改变适应性还不是很强,我在学生完成创建界面、设置属性的任务后,设计了这样一个环节:故意把错误的代码发给学生(见表一)。当学生们把代码复制到代码窗口,运行后发现程序出错时不由地叫了起来。我会心一笑:同学们,你们肯定不想不劳而获吧,那就请仔细研究这段程序,看看程序到底哪里出了问题?不一会儿,有同学成功了。在检查学生交上来的作业时,我惊喜地发现:有些学生把代码里的对象名改了,有些学生把窗体中的对象名改了。这两种互逆的思维,“殊途同归”改正了这个错误,最终也把“对象名需要一致”这一知识点深深地植根于学生的脑海中。程序代码段:PrivateSubCommand1_Click()c=Lab2.CaptionLab2.Caption=Lab4.CaptionLa...

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