谈《VB程序设计》教学中错误资源的有效利用VIP免费

谈《VB程序设计》教学中错误资源的有效利用徐杏梅（浙江省上虞市职教中心）[摘要]《VB程序设计》是对学生逻辑思维能力和信息技术素养要求很高的学科。在课堂教学中，笔者发现，错误总是伴随着学生的学习过程。在“错误是资源、错误是财富”的理念指引下，结合自身的教学实践，面对学生在学习《VB程序设计》过程中出现的错误，笔者把错误看作是宝贵的课程资源：正视错误，关注学生的感受；利用错误，放飞学生的思维；反思错误，深化知识的理解。[关键词]《VB程序设计》；错误；关注；利用；反思[分类号]：G433[文献标识码]：A一、问题的提出《VB程序设计》是职业中专学校计算机专业学习计算机软件知识的入门语言,其重要性不言而喻。笔者在多年的VB教学实践中，有一个很深的体会：程序设计本身的枯燥、严谨、难理解，再加上学生缺乏相应的知识背景，学生通常是在“不断犯错、不断改错”这一过程中曲折行进。学生在学习进程中难免出错，然而对待错误老师们的态度却迥然不同，有的甚至谈“错”色变：或视为洪水猛兽，唯恐避之不及；或“快刀斩乱麻”，以一个“错”字堵上学生的嘴；或亲自“上阵”，把答案“双手奉上”……或“堵”或“送”，都是置学生的感受于不顾。大凡课堂教学中，对学生的回答或板演，很多教师总是想方设法使之不出差错，特别是在一些公开课的教学中，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，施教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决，这样就掩盖了错误的暴露以及省却了纠错过程。有专家指出“课堂上的错误是教学的巨大财富”，笔者也非常认同。为充分挖掘“课堂错误”的内涵和价值，笔者在教学中善于抓住“错误”这一宝贵的教学资源，以新观念、新眼光，新视角对其进行重新审视，大胆开发，有效利用。二、实施的策略（一）正视错误，关注学生的感受心理学告诉我们：学生受生理、心理特征及认识水平的限制，出错是不可避免的。在我们的《VB程序设计》课堂中，每天都有学生“出错”。错误不是“洪水猛兽”，作为教师，在“错误”面前，要关注学生的感受，解除学生对错误的恐惧心。笔者的想法是：有时一些幽默的语言或一个鼓励的微笑，也能化解学生受挫后尴尬和难堪的心理。（二）利用错误，放飞学生的思维课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”学生在学习过程中经常会出现许多意想不到的错误，作为教师的我们不能一遇到错误就一味批评责怪，或是详细讲解、面面俱到，其实这样效果并不好，学生未必能真正理解，同样的错误有时还会屡屡出现。因为成功经验常常容易淡漠，而失败的教训往往使人终身难忘。我们要利用错误激发学生思考，引导学生修正错误；利用错误给学生创造良好的思维空间，引导学生多角度、全方位地思考，深化知识，使学生体会程序设计的真谛。1、错中认知——用错误引起学生的关注有位社会心理学家曾指出：“我们甚至‘期望’学生犯错误,”“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。在教学设计阶段，事先预计学生有可能犯的错误，并把这些错误放入到学生要完成的任务中，通过主动设置错误障碍，让学生在改错的过程中加深印象，并理解错误中所涉及的问题，以防以后再犯同类错误。教学片段一：在讲实例“借用中间变量实现两个标签中的数据交换”，要求单击命令按钮后，两个标签中的内容互换。，预计到学生对对象名称的改变适应性还不是很强，我在学生完成创建界面、设置属性的任务后，设计了这样一个环节：故意把错误的代码发给学生（见表一）。当学生们把代码复制到代码窗口，运行后发现程序出错时不由地叫了起来。我会心一笑：同学们，你们肯定不想不劳而获吧，那就请仔细研究这段程序，看看程序到底哪里出了问题?不一会儿，有同学成功了。在检查学生交上来的作业时，我惊喜地发现：有些学生把代码里的对象名改了，有些学生把窗体中的对象名改了。这两种互逆的思维，“殊途同归”改正了这个错误，最终也把“对象名需要一致”这一知识点深深地植根于学生的脑海中。程序代码段：PrivateSubCommand1_Click()c=Lab2.CaptionLab2.Caption=Lab4.CaptionLa...