当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力。英语新教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础。因此在英语教学中培养学生的阅读能力和技巧是每一个执教者和学习者读都必须达到的目标。本文根据高中英语新教学大纲要求，结合我校英语组开设的县级课题《农村高中提高英语阅读理解能力的策略研究》及我校学生的实际情况，在培养学生的阅读理解能力和阅读技巧方面进行探讨和尝试，下面就从扩大学生阅读量、快速阅读方法和掌握阅读技巧三个方面谈一谈自己的一些点滴作法和经验，不足之处望同行们指教。阅读能力是一种语言的综合能力。阅读能力由两个部分组成：理解程度和阅读速度。阅读能力的获得又至少需要有两个方面的因素：语言能力和阅读技巧。语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识；阅读技巧包括寻找中心词和重点词的能力，猜测词义的能力，推知文章含蓄意义的能力和合理的用词技巧。一、扩大阅读量各种阅读技能都孕育于阅读实践中。只有通过大量阅读，才能娴熟地掌握这些技能。因此，只有进行大量文字的阅读，才能积累大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力，从而真正具备接受知识的能力。1、精选阅读材料在材料的选择上，要注意形式和内容在难易程度上的搭配。如果阅读材料生词太多，内容太深，读起来困难，会挫伤学生的积极性，或是收效甚微。同时还要考虑阅读材料题材和内容的多样性。不仅读故事、人物传记，也读游记、科技文章以及介绍英美国家的风土人情方面的读物等等。在教学中我选用了《中学英语同步读物》，此材料难易适度，词汇量大，题材广泛，词汇重现率高，颇见实效。2、采纳不同阅读方法不同的阅读方法取决于不同的阅读目的，如果为了消遣，可以粗读；为了查阅资料可以略读；为了研究，必须细读，不仅要了解内容，还要注意文字技巧。在高中英语教学中，我采用精读和泛读两种教学方式：（1）精读:把日常课堂进行的课文教学作为精读内容，并把它作为传授英语语言知识、培养言语技能技巧的主要形式和培养阅读能力的主要项目。就现行新教材我就把每单元Reading部份作为精读内容，在课文教学过程中，引导学生多思考、多提问，多留心作者的表达方式，让学生真正做认识的主体并自觉实践。（2）泛读:为了提高学生的阅读能力，我除了把教材中的两个Integratingskills部分作为泛读材料外，还辅以大量的课外阅读实践。同时我还采用了《中学英语同步读物》和一些简易读物，让学生以学习小组为单位，人人必须参加。泛读量可大可小，因人而异。除方法指导外，我还要求学生日读一篇阅读短文，定期检查，学生通过课外阅读，能巩固、扩大词汇，增强语感，同时也扩充了文化信息，拓宽了学生的视野。大大减轻课堂上词汇、语言点教学任务。实际教学表明，课外阅读开展得好的班级，课堂气氛活跃得多，学生能利用课外获得的知识在课堂上回答问题。可见课外阅读起重要的作用。二、快速高效阅读我采用课堂计时阅读练习与平时阅读简易读物结合起来的方法，训练提高“一般阅读”的速度，理解率要求达到70％左右。实践表明，只要改变一下阅读习惯和掌握理解技巧，学生的阅读速度就会提高。学生认为自己未经训练前的这样或那样的不良阅读习惯得到纠正或基本纠正。95％的学生认为训练是有效的，其中50％认为很有效。提高学生的阅读速度和效率，是要教会学生怎样阅读，让他们养成良好的阅读习惯：1、养成无声直接理解文字符号的阅读习惯许多学生在阅读时，习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没活动，但内心还在自言自语地读，这些都属于声读现象，严重影响阅读速度的提高。因此要培训无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。2、养成按意群阅读的习惯学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点着读，唯恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。逐词阅读会...
