小学科学说课稿：《磁铁的磁性》说课稿一、说教学内容:小钢珠，观看小钢珠往哪局部滚，以查验磁铁哪局部磁性强。相信同窗通过小组合作能设计出一些实验方式来熟悉、明白得“磁铁两头磁性最强”。在探讨了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告知同窗“磁性最强的地址叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁这时，同窗们可能会不时提出新的问题。例如：“每种磁铁都有铁》的第一课时，本课指导同窗熟悉磁铁最大体的性质----磁性。两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出同窗课内或课教学内容分为三局部。外的探讨活动。第一局部：我明白的磁铁。二、说教学目标这局部是该单元的引入，要紧交流咱们熟悉的磁铁的形状以依照教材的编排用意，结合四年级同窗的实际，遵循课标精和磁铁的名称。还有交流咱们曾在什么地址看到过磁铁，介绍磁神，我确信了以下教学目标。铁在生发生活中的应用。四年级同窗差不多都玩过磁铁，对磁铁、基础目标:磁现象有必然的体会和熟悉。他们有表述自身的经历和体验的愿1.通过探讨,让同窗明白磁铁的磁性。望。教学时要充沛利用同窗认知基础和学习基础。通过交流让他2.指导同窗探讨,成立“磁性”的概念和熟悉磁铁各局部磁们体会到磁铁与咱们的生活超级切近，从而激发起他们进一步研性的强弱。究的爱好。进展目标:第二局部：磁铁能吸引哪些物体？1.能依照现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发觉规律,这局部第一是让同窗通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然亲历一个完整的科学探讨进程，慢慢培育同窗的科学素养。后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么2.能不时地提出一些问题,自身设计研究方案去解决问题。资料做的。由此再进一步熟悉能被磁铁吸引的物体是铁做成的，教学预备:初步成立起“磁性”的概念。教师预备：带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？鱼。教材介绍两种方式：一种是将磁铁水平悬挂起来，观看磁铁观看演示预备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的各个局部别离能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗的磁铁。铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。三、说教学战略、方式和进程第一教师提问：“在日常生活中,你们明白哪些物品上有磁铁同窗可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来讲?”分组实验预备:磁铁、瓷汤勺、铁钥匙、回形针、大头针、吗?”“教无定法，贵在得法”。教法的表现必需在启发性原那么估量同窗会说:有圆形、长方形、正方形、环形......和主体性原那么的指导下，充沛调动同窗的学习爱好，激发求知这时教师别离出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。欲望。本课教学的指导思想是力图表现以活动组织教学,通过营并请同窗拿出与教师手中形状相同的磁铁，让同窗依照磁铁造有趣的问题情境,让同窗经历一个发觉问题、提出问题、成立的形状给它们取名称。并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的进程去熟悉磁铁的磁铁磁性。关于本课的教学，我要紧布置6个环节。下面，我具体说本环节的设计注重让同窗联系生活实际，交流自身所见过的一下这6个环节。（一）、创设情境,激发爱好。磁铁，让同窗依照磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了同窗的学习热情，调动了同窗学习的踊跃性，充沛表现了同窗的主体课堂伊始，我会引导同窗谈一谈他们的生活体会。“同窗们，地位。你们钓过鱼吗？谁能说说你是如何钓鱼的。”然后请同窗谈一谈。（三）、同窗猜想并验证磁铁能吸引哪些物体。接着我会说：“今天，教师也想来钓鱼，只只是教师的鱼杆上绑第一教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引哪的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可教师还真能把鱼给钓起来。”些物体?同窗各抒己见。这时教师提示同窗能够通过实验来研究这时教师演示，让同窗认真观看并猜猜什么缘故,估量同窗能说磁铁能吸引哪些物体。同窗能够在桌面上和实验资料区选取不同出是因为磁铁的缘故。然后板书:磁铁物体，进行分组实验，观看磁铁能吸引哪些物体,把能吸引的...
