教学素材苏教版六年级下册（解决问题的策略转化）教学设计教学内容：课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略——转化〞第71-72页、试一试、练一练，练习十四第1-3题教学目标：1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵敏确定解决问题的思路，并能依据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回忆曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3、使学生进一步累积运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重难点：理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。教学过程：一、回忆觉察“转化〞策略1、师：“曹冲称象〞的故事大家都了解，年仅七岁的曹冲想出了教学素材教学素材什么方法称出了大象的重量？学生：把大象的重量转化成与它重量想等的石头。师：曹冲用“转化〞这个策略解决了问题，真了不起，今天咱们都来当回“小小策略家〞，用“转化〞这个策略解决一些有难度的问题好吗？〔板书：解决问题的策略——转化〕2、师：其实我们以前学的知识中，很多地方都运用了“转化〞的策略，你们能开动脑筋回忆一下吗①图形方面：师：我们研究平面图形的面积公式时，把平行四边形面积转化为什么图形？学生：把平行四边形面积转化长方形。师：谁了解还有什么地方运用了“转化〞的策略？学生：三角形的面积转化成平行四边形的面积。圆的面积转化成近似长方形的面积。圆柱的体积转化成似长方体的体积。师：这些其实就是把新知识转化成了什么生：因为这样就把一个新的问题转化成了之前已经解决的旧问题。教学素材教学素材〔板书：新知——旧知〕②数与计算方面师:在计算上有地方运用了“转化〞策略吗？生1：异分母分数计算或大小比较时要转化为同分母分数后再进行。生2：小数乘法转化为整数乘法计算……二、探究运用“转化〞策略1、图形方面〔1〕出例如题师：认真观察，这两个图形的面积相等吗？你有什么好方法来比较？学生独立思考。师：谁情愿到前面来边指边说你的想法？生：把图形〔1〕上面的半圆向下平移5格，把图形〔2〕左右两边的半圆分别旋转180度，这样就把两个图形转化成了同样的长方形。〔学生说，师依据学生的答复课件演示〕得出结论：两个图形面积相等。教学素材教学素材师：在解决这个问题时，其实我们又用到了什么策略？〔转化〕我们是怎样进行“转化〞的？〔平移•旋转〕为什么要把原来的图形转化成长方形呢？学生：把求不出来的转化成好求的了，把不规则的图形转化成规则的图形了……(板书：复杂——简单)看来，解决这样的问题时，转化是一种很巧妙的策略。〔2〕师;现在你会借助“转化〞的策略，用分数表示图中的涂色局部吗？学生独立思考后，指名汇报交流。师:说说你是怎样转化阴影局部的(分割•平移)〔3〕出示：左图师：小组商量，阴影局部的面积占几分之几？学生商量后全班交流学生A：用十六分之九来表示。指出这个答案是错的，让学生商量错在哪里。B：要求涂色局部面积，把它转化成用正方形面积减去空白局部面积。教学素材教学素材强调：转化成正方形面积减空白局部面积。〔教师课件演示图形转化的过程〕〔4〕师：其实，不仅在求面积，在求周长的问题上，我们也曾经运用过转化策略。出示：练一练。〔楼梯图中每个小方格的边长是1厘米〕师：以小组为单位，每小组选一小题进行研究。问:这些图形的可以转化成什么图形的周长？生：〔边答复边演示转化的过程〕A:转化成求长方形的周长。B：转化成求边长1米的正方形的周长。C:转化成求大圆的周长。2、数的计算方面师：练习了这么多关于图形中运用“转化〞策略的问题，现在这样的计算题你还能用转化的策略解决吗？〔1〕出示：1/2+1/4+1/8+1/16师：请在练习本上做做。〔鼓舞学生使用多种方法来解决〕说说自己的做法并说说是怎样转化的。〔学生汇报交流:转化成同分母分数•转化后逐一抵消等等方法〕教学素材教学素材还有一种转化方法能援助我们更简单的解决问题，你们想了解吗？师：先观察这些加数有什么特点？画一个正方形表示“1〞，要求不重叠涂...
