体积的认识教案VIP免费

体积的认识教学内容:人教版第十册第四单元第一课时教学目标：知识与能力：知道什么是物体的体积；知道物体的体积有大有小；知道体积的性质.过程与方法：通过实验,使学生在具体的情境中，经历猜测、探究、类推和验证等活动,知道什么是体积。情感、态度和价值观：培养学生的观察、判断和概括能力以及一定的三维空间观念，增强空间观念和发展数学思维。教学重难点：重点：体积的认识和比较体积的大小，了解体积的性质。难点:三维空间的建立,初步形成体积单位的概念。教学工具：多媒体、水果、烧杯、橡皮泥等教学过程:(一)创设情境，设疑导入1、师：今天上课前，王老师想让大家先回忆一个故事——《乌鸦喝水》。想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？生：放小石头让水位上升。2、师：真棒.这个故事啊其实蕴含着一个巧妙的数学知识,同学们有兴趣来探究与学习这个知识吗？3、师:那好，这节课我们就来研究有关这方面的知识.(板书课题：体积的认识）（二）演示导学，形成概念1、初步感受空间。实验一：在一个空水杯中倒满水。这个说明什么呢？说明:杯子里的空间被水占据了。实验二：在另外一个同样大小的杯子里放一个苹果，问：同学们先预测一下，如果把第一个杯子里的水倒入第二个杯子的杯子，结果会怎样？学生猜测后提问:那谁来倒一下试试。（学生倒）提问:结果和同学们预测的一样，那谁来说一说，为什么会剩下一些水？引导学生说出：原来两个杯子装的水是一样多的,现在放进去一个桃子,杯中有一部分空间被桃占去了，能装水的空间就少了。使学生体会到物体占有一定的空间。小结:通过刚才的实验,我们发现物体是占有空间的.板书：占据空间师：请你利用占据和空间这两个词语填空。1)桌子上什么都没有，当我们放了一些东西后，这些东西就(）了桌子表面的一部分（）。2）书包里什么都没有，当我们放进一些书后，这些书就（)了书包里的一部分(）。2、体会空间也有大小。实验三：出示两个完全一样的玻璃杯,边操作边讲述：还是这两个玻璃杯，一个杯子里放的是苹果，另一个杯子里放的是小番茄（教师准备时，可选择大小差异较大的两种水果)，同学们想一想，往这两个杯子里倒水，倒进哪个杯里的水会多一些?学生自由发表意见.讲述：实际的结果会怎样呢?我们一起来试试。让一个学生到前面倒水（老师只给学生一个杯子)。提问：怎样验证呢？引导学生说出：把两种水果拿出来,就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗？提问：同学们想一想，这是为什么呢?通过交流，使学生明确:两个杯子能装的水同样多，苹果占的空间大，因而相应杯中的水就少；小番茄占的空间小，因而相应杯中的水就多。小结：通过这个实验，我们知道物体不仅占有空间,而且占有的看见还有大有小。（板书：大小）师：请你利用大小说一说。1）在教室里，桌子占据的空间（），椅子占据的空间（）。2)大象占据的空间（)，老鼠占据的空间（）。3、体积的概念。出示3个大小不同的水果，提问：同学们看,这3个水果，哪一个占的空间大?把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大?学生独立思考后让同组的同学交流。全班交流，使学生明确：哪个水果越大，所占的空间就越大。相反,把它们放在同样大的杯中,再倒满水，哪个水果越大，哪个杯里水占的空间反而越小。提问：通过刚才的3次活动，你有什么感受？引导学生说出：物体是占有空间的，一个物体越大，它占有的空间就越大，反之,一个物体越小，它占有的空间就越小。小结：通过刚才的活动，同学们感受到物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题:体积小黑板出示体积的含义）师：苹果的体积是什么?石头的体积是什么?同桌之间说一说任意物体的体积是什么.4、比较体积的大小一）不同物体的体积大小提问：你能举例比比两个物体体积的大小吗？学生自由说，让学生体会到:一个物体越大，它所占的空间越大，体积就越大；反之,体积就越小。二）同一物体的体积大小师：XXX，你有体积吗？老师有体积吗?我们的体积谁大?现在请你站在教室的最后一排.问：他的体积变了吗？那他的什么变了？生：体积不变,位置变了。师：位置的变化不影...