中学“学习困难学生”转化对策研究(2011-02-2000:15:41)转载▼标签：杂谈分类：研究成果课题名称：中学“学习困难学生”转化对策研究课题批准号：FHB050533课题级别：教育部规划课题学科分类：基础教育课题鉴定时间：2008年7月课题负责人：王在勇山东省滨州市教学研究室主要成员：王瑜、赵长江、宋学军、王炳新、张俊香、李东海、郭学辉、黄丽、王广范研究总报告序言2006年1月19日全国教育科学规划办公室下发通知，正式批准全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《中学“学习困难学生”转化对策略究》（批准文号：FHB50533。主持人：王在勇）立项。总课题组经过两个多月积极筹备，于3月21日举行开题会，正式开始本课题的实验研究工作。该课题是以“学习困难学生”的转化对策为主要研究内容的研究项目。它以在校就读的普通教育中学阶段的学生为研究对象，通过相关理论的借鉴、探索和提升，深入探讨普通中学“学习困难学生”转化的有效途径和科学对策，最大可能地帮助每位“学习困难学生”能够逐步做到自尊、自信、自立、自强，充满当前学习生活和未来社会生活的信心，既能够顺利完成中学阶段的学业，又能为今后一生健康、和谐、幸福的成长奠定坚实基础。把党和国家实施素质教育的方针政策落实到每位学生，从根本上保证和提高中学教育阶段的教育质量。摘要随着我国中学阶段教育逐步普及，产生了许多“学习困难学生”，成为中学教育发展面临的重大问题。在调查分析和理论抽象基础上，将“学习困难学生”的概念界定为：一般是指当前学习上存在一定障碍或困难，不能按期达到国家课程标准规定的基本目标和要求，仅靠自己的努力难以按时完成学习任务，需要通过相应的教育策略，给予系统补偿或矫治的学生。其一般特征表现在智力因素和非智力因素两个方面。每个方面又有若干具体表现。从理性思考和实践验证两个维度上对“学习困难学生”成因进行综合考察，主要影响因素为：一是问题家庭。包括父母离异、隔代管理、父母不关心孩子的学习或父母过分注重孩子的学业;二是不良社会风气影响。拜金主义”、“读书无用论”等的影响，不少学生从厌学发展到弃学；不良影视、书刊及网络，对涉世未深青少年产生消极影响；三是学生心理问题。中学生随着年龄的增长，出现了诸如孤僻、自卑、猜疑、乖张、粗暴等心里问题等。随之使生生、师生关系恶化；四是小学分化后遗症；五是学校教育思想不端正，片面追求升学率，忽视全面发展，压抑学生个性，心灵受到扭曲等，最终导致学习上产生困难。根据其特征、类型和成因，经过多角度多层次的实验研究，归纳出四个方面的转化对策：正确对待“学习困难学生”是转化的前提；实施成功教育是“学习困难学生”转化的关键；改进评价方法是“学习困难学生”转化的有效手段；创设良好的教育环境是“学习困难学生”转化的重要条件。该课题研究取得了重要进展。还面临诸多问题亟待更多的研究者的合力攻关。主题词：中学学习困难学生转化对策内容结构图问题:“学习困难学生”转化对策研究内涵界定背景研究基础性研究基本特征征形成原因转化对策研究学校教育对策教育环境对策正确态度成功机会科学评价家庭教育社会环境效果与影响学生学习状态教师专业素质学习学业水平第一部分研究的意义、背景与目的一、研究意义学习困难学生教育的问题，是长期以来备受教育界和社会广泛关注的重点、热点问题。对于学校来说，它是关系到能否全面实施素质教育、大面积提高教育质量和办学效益的问题；对于学生来说，它关系到能否顺利完成学业、很好地适应和服务于社会和一生健康、幸福的成长的问题。中学教育阶段是在整个教育链条中起着承上启下的重要阶段。在这一教育的发展阶段，学生学业发展分化现象十分突出，相继出现了大量“学习困难学生“（约占学生总数的17％左右），在高中阶段尤为严重（高达学生总数的26%左右）。这部分学生学业基础差，未能养成良好的习惯，对学习不感兴趣，缺乏学习成功信心，未来目标模糊且动摇，对人生前途感到茫然，甚至出现个别轻生现象。据初步调查，“学习困难学生”所占比重还呈上升趋势。面对此种严重的现实，必须引起广大教育工作者和全社会的高度重视。...
