大学生课外科技活动促进地方高校学生创新能力培养VIP免费

大学生课外科技活动促进地方高校学生创新能力培养的探析【摘要】大学生课外科技活动是人才培养的重要途径，根据培养具有创新能力大学生的特点，以大学生课外科技活动为载体，探析适合地方重点院校机械、电子电气等工科专业的人才培养机制，促进学生创新能力和应用能力的培养。【关键词】大学生课外科技活动；创新性；应用能力０引言高等教育由精英阶段向大众化阶段的转变,不仅仅是招生规模的扩大,同时也是高等教育价值观、质量观、办学主体、办学层次、人才培养目标由单一向多样化的转变过程。广州大学（以下简称为“我校”）作为地方重点建设的高校，一直以来从未放弃过对人才培养的深入研究，面向珠三角地区的实际，在政府的大力扶持下，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“创新性应用型人才”[1]，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才等等。大学生课外科技活动是指在学校的倡导支持下，依靠教师的指导帮助，大学生为全面提高自身综合素质，运用所学的专业知识和技能在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动，如“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、数学建模大赛、电子设计竞赛、机械创新大赛等等。大学生课外科技活动极大地丰富了校园学术氛围，多方面培养大学生的创新思维和解决实际问题能力，培养大学生的团队合作精神，促进相应学科的课程教学改革，推进素质教育。温家宝总理指出：“自主创新是科技发展的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，是支撑国家崛起的筋骨。没有自主创新，我们就难以在国际上争取平等地位，就难以获得应有的国家尊严，甚至难以自立于世界民族之林。”因而，大学生课外科技活动备受各高校推崇，也受到学生们的普遍欢迎。在创新性应用型工程人才培养过程中，大学生课外科技活动起到潜移默化的重要作用。1创新性应用型工程人才特点及内涵人才培养层次的正确定位直接关系到学校和专业的生存与发展。找准专业定位，明确培养目标是培养专业技术人才的关键。中国高等学校人才教育培养定位主要分为三大类[3]：第一类是培养研究型人才，他们有扎实的理论基础，自学能力和创新能力较强，发展潜力大，学校教育主要为他们将来从事研究工作或做更深层的专业研究打好理论基础；第二类是培养应用型人才，他们的理论基础较扎实，实践能力和创新意识较强，具有一定的工程应用能力，毕业后主要从事各种技术或管理工作；第三类是培养技术型或技能型人才，他们的基础理论以够用为度，专业能力较强，属于岗位人才。对这三类培养目标，重点大学主要定位于培养第一类人才，一般本科院校主要定位于培养第二类人才，高职高专主要定位于培养第三类人才。创新性应用型工程人才是介于“学术性、理论型”的研究人才和“职业性、技能型”的岗位人才之间的一种创新性的“技术性、应用型”人才。工程应用型创新人才的规格突出表现在实践动手能力强、基础知识厚、学习能力强、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次的实用性、技能性、职业性的创新人才。其培养目标与规格糅合了理论型人才与岗位型人才的综合性特点。因而，创新性应用型工程人才的培养必须探索并建构实践动手能力强、基础知识厚、学习能力强、适应能力快、创新素质高、综合素质好的培养体系[2]。2目标定位根据我校为一般地方本科院校的实际情况，学校制定了“十二五”发展计划，明确表明以培养应用型创新人才为培养目标，加之它地处珠江三角洲地区腹地为中国制造业的中心，区域内需要大量电子、机械、计算机等工科人才。基于这个目标，机械与电气工程专业人才培养方案基于构建“懂理论、有技术、能创新[4]”的应用型创新人才培养体系条件下，明确给出了本专业的培养目标：培养从事电机电气及其控制系统的科学研究、工程设计、科技开发、电气设备制造及试验分析，以及在电子通信与信息处理等领域工作的工程技术人才。3培养学生实践应用能力和创新能力3.1高水平师资队伍建设教师是教育创新的关键。作为一种职业意识，教师在知识经济条件下的创新实践代表着当代教育的本质。从...