2022《女娲造人》教学设计《女娲造人》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的《女娲造人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《女娲造人》教学设计1第1页共139页1．体会联想和想象手法在神话创作中的作用（重点）；2．感受女娲朴实感人的宏大母亲形象（难点）。3、激发探知未知领域的爱好，培育酷爱祖国文化的情感。1课时1、学问储备：作者介绍：袁珂，我国闻名的神话学家。本文选自《神话故事新编》，是依据《风俗通》中有关“女娲造第2页共139页人”的记载改编的一篇神话，它加入了作者的合志向象，进行了富有人性化的演绎扩充而成。表现了原始初民对人类起源的新奇和追索。神话：是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地对世界、自然现象和原始社会文化生活作出说明，于是借助想象和幻想进行说明的结果。2、初读课文，扫除文字障碍（1）给加点字注音开拓（pì）清澈（chéng）（chè）生气蓬勃（péng）第3页共139页（bó）幽光（yōu）绵延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）掺水（chān）（2）根据意思写出词语①神通广阔：形容本事超群，无所不能。②兴致勃勃：形容兴致高，精神饱满。③绵延不绝：持续不断，文中指世代相传。④疲乏不堪：形容特别疲乏。⑤清澈：澄澈，水清见底。⑥莽莽榛榛：草木丛生的样子。第4页共139页⑦欢呼雀跃：兴奋得像麻雀一样跳动。形容特别快乐。3、整体感知：（1）这篇课文是依据《风俗通》里的两则短文改编的，请以此为基础概述故事情节（短文见书165页）。1、探究课后练习一，干脆将探究的结果写在书上。丰富的内容：①女娲造人的详细过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；④作者的评述。第5页共139页其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。2、速读课文，标出描写女娲的重要词句，分析女娲是怎样的一个形象。如：①女娲是一个神通广阔的“神”。例：“她想出了一个绝妙的创建人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了很多小小的叫着跳着的人儿，和从前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。”第6页共139页②女娲是一个一般的“人”。例：“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看四周的景象，感到特别孤独。”③女娲是一个活泼、充溢活力与创建力的孩子。例：“她突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢？”④女娲是一个勤劳的母亲。例：“她工作着，工作着，始终工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，其次天，天刚微明，她又抓紧起来接着工作。”⑤女娲是一个宠爱孩子的妈妈。例：“女娲看着她亲自创建的这第7页共139页个聪慧漂亮的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心高兴，眉飞色舞。”（明确：女娲是一个人性化的神。神性：神通广阔；人性：勤劳聪慧、有爱心、有创建力。）小结：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。完成课后练习二。第8页共139页你还知道哪些关于人类诞生的神话？利用小组沟通的时间将情节要点（记叙文6要素）列在横线上。完成校本作业。《女娲造人》教学设计2学习目标学问目标1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。第9页共139页2．了解关于宇宙起源的朴实的说明。实力目标学会运用夸张和想像。情感目标1．感受人类诞生后的欢欣与开心。2．理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质。学习重点1、大胆而新颖的想像。2、体会对人类诞生的喜悦感。学法提示第10页共139页文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容，理解联想与想像手法的运用。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推想培育学生的想...
